ene - jun 2026
Vol. 7 - Núm. 12
e-ISSN 2600-6006
Revista Cientíca Multidisciplinaria
ULEAM Bahía Magazine (UBM)
EL USO DE CUENTOS
INFANTILES EN EL DESARROLLO
DE LA IMAGINACIÓN EN LOS NIÑOS.
The use of children’s stories in the development
of imagination in children.
Resumen
El uso de cuentos infantiles es una pieza clave en el desarrollo de la imaginación en los
niños. Mediante el hallazgo de diferentes situaciones y escenarios, lo que estimula su
creatividad y les permite desarrollar competencias mentales y de lenguaje. Por tal motivo
el presente estudio determinó la importancia de los cuentos infantiles en el desarrollo de
la imaginación en los niños y niñas de 3 a 5 años del Centro de Educación Inicial Martha
Bucaram de Roldós, de la Parroquia Charapotó. Por medio de un proceso metodológico
cualitativo y cuantitativo –con la aplicación de una encuesta y entrevista cuyos
resultados revelaron las percepciones y prácticas de los padres de familia y docentes del
Centro Inicial Martha Bucaram de Roldós con relación al uso de cuentos infantiles en el
desarrollo de la imaginación en los niños.
Palabras clave: Cuentos infantiles, aprendizaje, educación, desarrollo, imaginación
Abstract
The use of children’s stories is a key element in fostering imagination in children.
Through the discovery of dierent situations and scenarios, this stimulates their
creativity and allows them to develop mental and language skills. Therefore, the
present study determined the importance of children’s stories in fostering imagination
in children aged 3 to 5 years old at the Martha Bucaram de Roldós Early Education
Center in the Charapotó Parish. Through a qualitative and quantitative methodological
process involving the administration of a survey and interviews, the results revealed the
perceptions and practices of parents and teachers at the Martha Bucaram de Roldós
Early Education Center regarding the use of children’s stories in fostering imagination
in children.
keywords: Children’s stories, learning, education, development, imagination.
Oliva Cecilia Gilces Muñoz
https://orcid.org/0009-0004-5961-6544
oliceci96@outlook.com
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.
Sucre, Ecuador
María Carmen Patino López
https://orcid.org/0000-0002-7843-3282
maría.patino@uleam.edu.ec
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.
Sucre, Ecuador
Recibido: 9/09/2025 – Revisado: 12/10/2025 - Publicado: 12/01/2026
DOI: https://doi.org/10.56124/ubm.v7i12.016
128
e-ISSN 2600-6006, enero - junio 2026, Vol. 7 - Núm 12
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Introducción
SLa infancia es una etapa crucial en el desarrollo humano debido
a que constituye una fase decisiva donde se establecen los
cimientos intelectuales, afectivos y creativos que acompañarán al
individuo a lo largo de su existencia. En este período tan sensible,
emplear una amplia variedad de cuentos adaptados a la infancia
es esencial para fomentar y potenciar la creatividad al estimular
la imaginación en niños de 3 a 5 años.
Por lo que, a nivel mundial los cuentos infantiles son contemplados
como un recurso pedagógico tradicional y valioso, emergido
para estimular la imaginación y los sentimientos humanos
especialmente en infantes. Mismos que siguen aún vigentes por
su efecto positivo en el desarrollo de los niños.
Los infantes con la capacidad de pensar de forma creativa se
transforman en seres receptivos al cambio, dada su habilidad
para adaptarse a un mundo que evoluciona rápidamente. Hay una
correlación positiva entre el grado de desarrollo de una nación y
el nivel de creatividad y competencias creativas de sus habitantes.
Para impulsar el progreso de un país, es esencial fomentar el
desarrollo de la creatividad, poniendo énfasis en la producción e
innovación en múltiples campos (Yıldırım, 2023).
En América Latina, investigaciones contemporáneas han
evidenciado que los sistemas educativos en la región deben
priorizar el fomento de la imaginación a temprana infancia,
debido a su inuencia en el aprendizaje y el futuro bienestar en
los niños (UNESCO, 2016).
Por esta razón, en la actualidad debería considerarse en
Latinoamérica como requerimiento la adopción de enfoques
educativos activos en etapas iniciales de la escolarización. Dónde
se pueda establecer un ambiente que fomente la participación y se
cultive el pensamiento crítico y la autonomía intelectual. Puesto
que los cuentos infantiles, cuando se integran de forma interactiva
y creativa, se convierten en un elemento imprescindible para
despertar la inventiva y transmitir valores durante la primera
infancia. Pero se requiere fortalecer el conocimiento de padres y
docentes para su aplicación óptima (Reyes, 2019).
Particularmente en Ecuador, el (Educación., 2018) ha manifestado
la importancia de que los docentes de nivel inicial implementen
experiencias pedagógicas que estimulen de forma intencionada
esta valiosa capacidad. Sin embargo, en varias provincias aún
se observan prácticas educativas que no le otorgan un espacio
prioritario. Por lo tanto, los educadores de nivel inicial juegan
un rol primordial en modelar entornos que promuevan vivencias
para cultivar destrezas valiosas en los niños, evidencia un
reconocimiento esencial en la pedagogía actual.
Sin embargo, a nivel local, en la provincia de Manabí, los
educadores iniciales de la parroquia Charapotó han manifestado
la necesidad de estrategias prácticas para estimular la imaginación
en el aula, un medio que ha demostrado un enorme potencial para
este n es el uso de cuentos infantiles (Ibarra, 2016) Según lo
indicado los docentes reconocen el valor e importantancia de
las narrativas fantásticas para potenciar la creatividad en los
niños. Aunque introducir el mundo mágico de los cuentos en la
enseñanza inicial puede presentar desafíos, sus benecios van
más allá de simplemente llamar la atención; sentando las bases
para un desarrollo mental sólido al ofrecer a los niños nuevos
horizontes para explorar y comprender.
Por lo cual, el presente artículo considera de vital importancia
el uso de los cuentos infantiles como formación de valores en
la educación inicial comprendido en niños y niñas de 3 a 5 años
porque de esta manera permite desarrollar la imaginación en
ellos, sin embargo, en el Centro de Educación Inicial Martha
Bucaram de Roldós de la Parroquia Charapotó, se observaron
niños y niñas que enfrentan problemas en su desarrollo del
lenguaje, posiblemente debido a la falta de una estrategia efectiva.
Asimismo, se investigaron los principios teóricos y las prácticas
para ayudar a padres y educadores a aprovechar al máximo el
potencial de los cuentos para estimular la imaginación en la
primera infancia.
Por lo tanto, a manera general, esta investigación buscó
enriquecer la experiencia educativa inicial a través de la magia
de las historias infantiles y comprender las brechas signicativas
que aún existen en la intervención de padres y educadores ante el
desarrollo de la imaginación en los primeros años de vida.
Así mismo, este articulo resultó alcanzable, para motivar a los
docentes a utilizar de manera correcta el uso del cuento infantil y
que sea una estrategia didáctica que permita desarrollar de manera
creativa la imaginación en los niños y niñas de 3 a 5 años de edad
del Centro de Educación Inicial Martha Bucaram de Roldós de la
Parroquia Charapotó, logrando aportar positivamente un mayor
estimulo en los docente para que fomenten el uso de cuentos
infantiles como herramienta de enseñanza-aprendizaje en sus
horas de clases.
Desarrollo
La imaginación y la fantasía tienen un impacto profundo en la
literatura infantil. Estos elementos cumplen un papel fundamental
para fomentar la creatividad, el desarrollo cognitivo y el
crecimiento emocional de los jóvenes lectores. Un análisis de
obras clásicas y contemporáneas demuestra cómo la imaginación
y la fantasía no solo cautivan las mentes de los niños, sino que
también los empoderan para comprender mejor las complejidades
del mundo real.
Según (Kadiyan, 2023) La imaginación permite a los niños
explorar nuevas ideas, pensar críticamente y resolver problemas,
convirtiéndose en un componente esencial del crecimiento
cognitivo. Los mundos fantásticos presentes en los libros
infantiles cultivan la creatividad y motivan a los niños a
participar en juegos imaginativos, escritura creativa y expresión
artística. Además, estos reinos mágicos les brindan una vía de
escape emocional al ofrecerles un espacio seguro para procesar
sentimientos complejos, aliviar el estrés y promover su desarrollo
emocional.
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Desde una edad temprana, los niños muestran un gran interés por
las reglas, impulsados por su necesidad de comprender el mundo
que les rodea. Comienzan a disfrutar de los juegos con reglas e
incluso a crear las suyas propias. Entre estos juegos se encuentran
los físicos, como la persecución, el escondite, lanzar y atrapar,
entre otros (Whitebread, 2017).
Por ello varios especialistas coinciden en que los cuentos
infantiles cumplen una labor determinante y poseen una relevancia
signicativa al expandir el mundo interno y las habilidades
imaginativas de los niños, lo cual se traduce en impactos positivos
en diversos aspectos de su desarrollo, incluyendo la capacidad de
concentración, la comprensión de conceptos fundamentales, la
habilidad para representar simbólicamente, la comprensión de la
secuencia y el crecimiento emocional.
Así como el Desarrollo, imaginación y arte: Contribuciones a las
prácticas de investigación en contextos escolares.
El proceso educativo es una construcción social y, como tal,
debe ser examinado desde la intersección de varios campos
del conocimiento, incluyendo las ciencias sociales, la losofía,
la psicología y la educación. Este enfoque interdisciplinario es
crucial para abordar los desafíos y contradicciones inherentes a
su desarrollo (De Souza, 2021).
La enseñanza y el aprendizaje, como actividades humanas,
son procesos inherentemente dramáticos. Involucran
tensiones, conictos, expansión y contracción, construcción y
deconstrucción. (Tateo, 2019) plantea que la organización de la
enseñanza y el aprendizaje dentro de los contextos escolares,
junto con las mediaciones establecidas para su efectividad,
pueden restringir o mejorar las oportunidades de desarrollo para
los individuos.
Tanto en instituciones educativas como en el hogar se utilizan
diversos tipos de cuentos infantiles con el propósito de estimular
el crecimiento cognitivo y emocional de los niños. Mismos que
a su vez son cuentos que abordan temas como la tolerancia, la
empatía y la valoración de la diversidad, fomentando actitudes
positivas, enseñando lecciones importantes de una manera
atractiva y accesible para los niños.
Sin embargo, (Colomer, 2010) menciona que, en el entorno
familiar, es común dar preferencia a los cuentos de hadas y
maravillosos debido a su naturaleza evasiva y simbólica, lo que
posibilita que los niños expresen sus deseos y emociones.
Los cuentos infantiles más empleados en los hogares por sus
lecciones vitales de manera lúdica y entretenida. Se encuentran,
por ejemplo, “El patito feo y la Bella y la Bestia” enseñan sobre la
auto aceptación y la aceptación de los demás, ayudando a superar
prejuicios y fomentando la empatía y la comprensión entre todos
los seres vivos.
“Peter Pan y la Sirenita”, por su parte, despiertan la creatividad
y la curiosidad, transportando a los niños a mundos imaginarios
llenos de seres fantásticos. Este cuento inspira a los niños a
explorar y disfrutar, cultivando valores como la amistad, la
lealtad, la valentía y la perseverancia.
“Cenicienta y Blanca Nieves” ofrecen lecciones valiosas para
los más pequeños, enfocándose en valores fundamentales como
la bondad y transmitiendo habilidades importantes como la
planicación, la resiliencia y la honestidad.
“Caperucita Roja” y “Hansel y Gretel” sirven como advertencias
sobre los peligros del mundo y subrayan la importancia de seguir
instrucciones para evitar riesgos. Estas narrativas promueven la
precaución y la obediencia prudente.
“Los tres cerditos” y “Pinocho” son cuentos que enseñan a los
niños las consecuencias de las mentiras y cómo la honestidad trae
recompensas. Estas historias transmiten el valor de la verdad y la
importancia de la amistad y el apoyo mutuo.
En el ámbito educativo, se utilizan cuentos como “La liebre y la
tortuga” para resaltar la importancia de la persistencia y el valor
del trabajo continuo. Este relato promueve habilidades como la
determinación, la constancia y la paciencia.
“El ratoncito Pérez” y “El león y el ratón” exploran el concepto
de reciprocidad y la importancia de la colaboración. Estas
historias fomentan la expresión y gestión de emociones, así como
el desarrollo de relaciones saludables.
“Cuentos como “El monstruo de colores” y “La cigarra y la
hormiga” destacan la importancia de la previsión y la programación
de actividades, así como el compromiso continuo que conduce a
la preparación para el futuro. Estos relatos transmiten habilidades
como la perseverancia y el crecimiento gradual a través de una
dedicación permanente.
Finalmente, “La oruga muy hambrienta” y “El ratón de la
ciudad y el ratón del campo” enseñan a los niños la importancia
de los sueños y la imaginación por encima de la búsqueda de
riquezas materiales. Estas historias promueven la simplicidad, la
tranquilidad y la seguridad.
Asimismo, En años recientes, la implementación de cuentos y
literatura ha cobrado gran importancia debido a su efectividad
para potenciar las habilidades comunicativas. La narración de
cuentos facilita a los estudiantes el manejo de información y la
transmisión de mensajes a terceros. De esta manera, la narración
se distingue como un método de enseñanza en el cual los
estudiantes reproducen el contenido de la historia, empleando
variadas estructuras de palabras y generando interacciones
valiosas entre el narrador y el oyente (Quispillo, 2022).
Por lo que, (Cervera, 1984)señala que frecuentemente, los
maestros optan por versiones resumidas de conocidos clásicos
infantiles con la nalidad de hacer que los niños se familiaricen
con la literatura desde la etapa de preescolar.
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De igual importancia, la narración de cuentos como propuesta
didáctica para el desarrollo de niños en una aula de clase actúa
como un puente entre la realidad y la fantasía, desaando la
mente de los niños a pensar de manera abstracta y a explorar
nuevas posibilidades. los cuentos infantiles demostraron ser
una herramienta poderosa para estimular la imaginación de los
niños, permitiéndoles explorar mundos imaginarios, comprender
diferentes realidades culturales y fortalecer sus habilidades
cognitivas.
Según, (Núñez, 2019)A través de la narración de historias
utilizando grandes libros en un aula de inglés, se experimenta
un mundo de fantasía y creatividad que estimula la capacidad
de visualización y pensamiento abstracto. La magia de los
cuentos permite adentrarse en escenarios diversos y personajes
fascinantes, fomentando así la imaginación y creatividad de
manera lúdica y educativa. Con el paso del tiempo, una parte
considerable de la energía dedicada a los juegos se invierte en
establecer, acordar, modicar y recordar las reglas.
Se debe conocer que tanto padres y docentes desempeñan un rol
crucial en el estímulo de la imaginación infantil. Dado que, a
través de diversas actividades, pueden impulsar la creatividad y
la inventiva en los niños. Siendo tanto padres como educadores
quienes tienen la responsabilidad de emplear estrategias que
involucren activamente a los niños en experiencias narrativas,
fomentando así un desarrollo creativo y dinámico en lugar de una
mera recepción pasiva.
En este sentido el impacto de la participación del educador como
intermediario en la elección de cuentos es fundamental, ya que
implica no solamente la selección de narrativas que fomenten
valores éticos básicos, sino también aquellas que representen
los principios morales presentes en el entorno inmediato, como
las interacciones familiares, el compromiso en el trabajo y la
convivencia en sociedad.
Por lo que nalmente se puede manifestar que en la etapa de
la Educación Inicial, los padres y educadores desempeñan un
papel fundamental en fomentar la importancia de la convivencia
entre los niños, recurriendo a la literatura como una herramienta
invaluable. Por ejemplo, podrían emplear cuentos que ilustren el
proceso de germinación y el ciclo de vida de las plantas utilizando
la historia de una semilla.
Es necesario implementar alternativas y soluciones propuestas
para mejorar y promover el uso de cuentos infantiles en el
desarrollo de la imaginación debido que el desarrollo infantil
abarca el crecimiento de habilidades físicas, cognitivas,
psicológicas y socioemocionales que contribuyen a una mayor
competencia, autonomía e independencia. Las experiencias que
los niños encuentran durante sus primeros años, desde las etapas
prenatales hasta los 5 años, establecen una trayectoria para toda
su vida (Daelmans, 2015).
Asimismo, se sugiere como alternativas fomentar el intercambio
de libros entre familias y comunidades, junto con la concepción
de ambientes de lectura acogedores.
Con relación a alternativas para mejorar el uso de cuentos
infantiles, (Conde., 1994)se destaca el peso de ciertas
características para asegurar que los cuentos dirigidos a niños
sean efectivos y motivadores tales como:
• La estructura del lenguaje debe ser fácilmente memorizable para
los niños.
• Los cuentos seleccionados deben ser concisos, especialmente
para niños de entre 3 y 4 años, con una duración de 10 a 15
minutos, una trama simple y pocos personajes, de preferencia
animales.
• Los narradores, ya sean educadores o padres, necesitan contar
las historias de forma enérgica, utilizando gestos y movimientos
para captar el interés de los pequeños.
Se debe proporcionar una amplia gama de cuentos que aborden
diversos géneros y temas, tales como cuentos de fantasía, realistas,
sobre animales o seres humanos, así como cuentos tradicionales.
Por eso se proponen los siguientes cuentos para facilitar la
atención a diversas necesidades en la enseñanza en los primeros
niveles.
• Pescadito” – Ana María Machado: Cuento que ayudará
despertar y fomentar la creatividad, infundiendo valores como
el compañerismo y el mutuo apoyo, del mismo modo ayudará
a mejorar habilidades lingüísticas y cognitivas a través de una
trama simple.
• “Buenas noches, Osito” - Christyan y Diane Fox: Cuento
que colaborará a establecer una rutina de sueño, fortalecer la
seguridad emocional y transmitir valores de afecto y unidad
familiar mediante una narración tranquilizadora y reconfortante
centrada en el momento de ir a dormir.
En virtud de ello, Gallardo (2005) menciona que, en el aula
deben emplearse estilos de aprendizaje de producción y no de
reproducción para poder estimular el pensamiento creativo y
divergente.
Asimismo, bajo la misma óptica a continuación se sugieren
actividades y tácticas interactivas dónde se pueda plantear
interrogantes abiertas, fomentar la comunicación oral, visual y
física, y estimular la creación de nuevas historias:
• El juego imaginativo: Es una actividad esencial para estimular la
creatividad en los niños. Dónde los educadores tienen la capacidad
de promover mediante diversas acciones creativas, como reservar
un espacio en el aula para que los niños puedan experimentar
distintos roles, establecer objetivos claros para el juego, integrarlo
en el currículo escolar y ampliar las ideas generadas durante otras
actividades como la lectura y las matemáticas.
• Jugar y leer: Es una actividad como mímica de palabras y
emparejamiento de palabras con su forma escrita, que facilitará
una introducción divertida a la lectura, familiarizar a los niños
con el lenguaje escrito y practicar la correcta articulación de
sonidos.
• Recrear cuentos, fábulas y leyendas: Esta actividad tiene como
objetivo animar a los niños a recordar cuentos, fábulas y leyendas
transmitidos por sus padres y luego sugerir actividades creativas
como dibujar, actuar y recrear la narración incluso combinar
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personajes para inventar nuevas historias.
Metodología
El estudio se realizó empleando un enfoque mixto que integró
tanto datos cualitativos como cuantitativos, a través de un
método descriptivo, estadístico con el propósito de explorar las
percepciones, prácticas y experiencias de los padres de familia
y docentes del Centro Inicial Martha Bucaram de Roldós
con relación al uso de cuentos infantiles en el desarrollo de la
imaginación en los niños. De igual modo también, se recurrió
a el uso de recursos bibliográcos como libros, revistas de
investigación cientíca, actas de conferencias y sitios web
cientícos relevantes para la presente investigación.
La población y muestra objetivo estuvo conformada por 75 padres
de familia y 5 docentes del “Centro Inicial Martha Bucaram de
Roldós”, de los cuales se seleccionó una muestra representativa
que incluyó a 20 padres de familia y dos docentes del nivel
inicial. Esta elección garantizó la diversidad y representatividad
necesarias para obtener una amplia variedad de perspectivas,
experiencias y opiniones relevantes en la utilización de cuentos
para enriquecer la capacidad imaginativa en los niños.
Se realizaron encuestas a padres de familia de niños de entre
3 y 5 años quienes están en etapa preescolar o escolar en la
institución Martha Bucaram Roldós; y, para ello se elaboró un
cuestionario estructurado, con el propósito de recabar datos
cuantitativos acerca de la utilización de cuentos infantiles en el
hogar y las percepciones sobre su inuencia en el desarrollo de la
imaginación de los niños.
De igual forma, se llevaron a cabo entrevistas a educadoras del
nivel preescolar y primaria del Centro Inicial Martha Bucaram
de Roldós para obtener información cualitativa sobre sus
experiencias y prácticas en el uso de cuentos infantiles en el aula
y su percepción del impacto en el desarrollo de la imaginación
de los niños.
Resultados
Se identicó los resultados extraídos de la encuesta efectuada
referente a la regularidad con la que se leen cuentos, cómo las
categorías de cuentos infantiles más consideradas y también
las actividades asociadas a la lectura de cuentos, mediante un
muestreo aleatorio.
Los cuales se presentan a través de tablas que sintetizan muestran
los resultados y el análisis de la encuesta realizada a 20 padres de
familia del Centro Inicial Martha Bucaram de Roldós.
Tabla 1
Frecuencia de lectura en infantes
Variables Frecuencia Porcentaje
Todos los días 0 0%
Algunas veces por semana 0 0%
Una vez por semana 8 40%
Ocasionalmente 12 60%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
Nota. La presenta tabla indica la regularidad en una tasa de % de
lectura en cuentos infantiles impartidos en el hogar
El análisis de los datos de la encuesta indica que un 40% de los
padres lee cuentos a sus hijos una vez por semana, mientras que
el 60% lo hace ocasionalmente. Es importante resaltar que no
se observaron prácticas de lecturas diarias ni la ausencia total
de esta práctica. Esto sugiere que, aunque los padres valoran la
lectura de cuentos, su adopción en la rutina diaria es mínima,
posiblemente debido a la falta de tiempo o la idea de que otras
actividades son más útiles. Este comportamiento apunta a la
necesidad de promover una lectura continua y habitual de cuentos
en los hogares, dado su impacto positivo en el desarrollo de la
imaginación y habilidades cognitivas de los niños.
Tabla 2
Ventajas de cuentos infantiles
Variables Frecuencia Porcentaje
Esmular la creav-
idad, la imaginación
y crean vínculos
emocionales
3 15%
Desarrollar habili-
dades lingüíscas,
cognivas y afecvas
7 35%
Todas las anteriores 3 15%
No estoy seguro/a 7 35%
Total 20 100%
Nota. La presenta tabla indica las principales ventajas que brindan
los cuentos infantiles en comparación
La encuesta evidenció una diversidad de opiniones de los padres
de familia encuestados sobre los benecios de los cuentos
infantiles: siendo el 35% considera el desarrollo de habilidades
lingüísticas y cognitivas; otro 35% muestra indecisión, resaltando
la apertura para educar sobre los benecios de la lectura. Un
15% enfatiza la estimulación de la creatividad y la formación
de vínculos emocionales, igualando a quienes consideran todos
estos benecios como igualmente importantes. Esta variedad
de respuestas subraya la necesidad de proporcionar una mejor
información a los padres sobre el impacto positivo que la lectura
de cuentos puede tener en el desarrollo integral de los niños.
Tabla 3
Parámetros para elección de libros infantiles
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Variables Frecuencia Porcentaje
Basándote en
recomendaciones
de otros padres o
expertos
0 0%
Escogiendo tus
favoritos de la in-
fancia
16 80%
De acuerdo con los
intereses actuales
de tu hijo/a
3 15%
Al azar 1 5%
Total 20 100%
Nota. La presenta tabla indica cual es el criterio para eligir un
libro de cuentos infantiles
Según la encuesta, el 80% de los padres opta leer a sus hijos
cuentos que marcaron su niñez, lo que sugiere una preferencia
por compartir experiencias personales y recuerdos afectivos.
Solo el 15% se guía por los intereses actuales de los niños, y un
escaso 5% realiza una selección al azar, sin inuencia externa.
Esta tendencia hacia las historias personales favoritas reeja un
deseo de transmitir valores culturales y familiares a través de la
lectura, lo que tiene implicaciones signicativas para el desarrollo
imaginativo de los niños.
Tabla 4
Cuentos mas frecuentes
Variables Frecuencia Porcentaje
Caperucita Roja 12 15.79%
La cenicienta 8 10.53%
Blanca Nieves 6 7.89%
La sirenita 9 11.84%
Pinocho 8 10.53%
Patito feo 10 13.16%
Hansel y Gretel 5 6.58 %
El Gato con botas 0 0%
La bella durmiente 1 1.31%
Ricitos de oro y los
tres osos
0 0%
Los tres cerditos 8 10.53%
La gallina de los hue-
vos de oro
0 0%
El león y el ratón 3 3.95%
El pastorcito men-
tiroso
0 0%
La hormiga y la
Cigarra
6 7.89%
La Liebre y la tortuga 0 0%
Otro 0 0%
Total 76 100%
Nota. La presenta tabla indica cual es el criterio para eligir un
libro de cuentos infantiles
Los datos obtenidos ponen en maniesto una evidente preferencia
por los cuentos clásicos de parte los padres encuestados. Cuentos
clásicos tales como “Caperucita Roja” que lidera con un 15.79%,
seguido por “El Patito Feo” y “La Sirenita”, lo que indica una
inclinación hacia historias que combinan aventura, superación y
valores morales. La falta de interés especíco por ciertos cuentos
puede reejar una elección basada en la conexión emocional
o educativa que estos relatos tienen para los padres. En pocas
palabras, esta tendencia hacia cuentos tradicionales sugiere una
valoración de las narrativas que promueven la imaginación, los
valores y el progreso intelectual en los niños.
Tabla 5
Rol de la familia en lectura de cuentos
Variables Frecuencia Porcentaje
Le permito ele-
gir el cuento
9 45%
Le hago pre-
guntas sobre la
historia
5 25%
Le pido que
describa los
personajes o
escenarios
6 30%
Otro (especi-
car)
0 0%
Total 20 100%
Según los datos de la encuesta, el (45%) de los padres posibilita
que sus hijos elijan el cuento durante la lectura, promoviendo
así la autonomía y la participación activa del niño. Asimismo,
el 25% preere hacer preguntas sobre la historia, fomentando
la interacción para una mejor comprensión. Otro 30% opta por
pedir al niño que describa personajes o escenarios, promoviendo
el desarrollo del lenguaje y la expresión verbal.
Tabla 6
Estrategias para fomentar la lectura en niños
Nota. La presenta tabla indica cual es el rol de los padres en la
lectura de los infantes
Variables Frecuencia Porcentaje
Fomentar el juego
de roles basado en la
historia
0 0%
Invitar a inventar
nales alternavos
para la historia
6 30%
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Animar a crear sus
propios cuentos o
dibujos inspirados en
la historia leída
3 15%
Ninguna 11 55%
Total 20 100%
Nota. La presenta tabla indica estrategias para trabajar la
imaginación del infante
Los datos muestran que mayoría signicativa del 55% de
los padres, no utiliza estrategias especícas para estimular la
imaginación de sus hijos tras la lectura de cuentos. Sin embargo,
el 30% alienta a sus hijos a inventar nales alternativos para
las historias leídas, lo que puede potenciar su creatividad y
habilidades narrativas. Solo un 15% promueve la creación de
cuentos o dibujos basados en las historias, ofreciendo así otra vía
para la expresión creativa. La falta de estrategias en más de la
mitad de los casos sugiere una oportunidad perdida para impulsar
directamente la imaginación y la creatividad en los niños. Esto
resalta la importancia de educar y motivar a los padres sobre el
valor de estas actividades complementarias de lectura.
Entrevista
Se examinó las posturas y valoraciones de dos docentes del
Centro Inicial “Martha Bucaram de Roldós” durante la entrevista
acerca de las tácticas empleadas para leer cuentos en el aula, la
relevancia de la lectura de cuentos infantiles en el fomento de las
habilidades y destrezas imaginativas.
1. Desde su labor en el ámbito educativo, ¿cómo cree que
la lecturade cuentos contribuye al desarrollo integral de los
niños en el contexto escolar?
Educadora 1: Creo que, en el ámbito educativo, la lectura de
cuentos desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral
de los niños. Debido a que mediante de estos cuentos, los niños
pueden explorar diversos panoramas, fomentar su imaginación y
mejorar sus habilidades lingüísticas. Asimismo, los cuentos les
permiten conectar con sus emociones, entender valores sociales
y culturales, además de cultivar empatía hacia los personajes.
En resumen, opino que la lectura de cuentos no solo impulsa
el desarrollo del lenguaje y la creatividad, sino que también
contribuye a la formación de la identidad y al bienestar emocional
de los niños.
Educadora 2: Estoy absolutamente convencida, que la lectura de
cuentos es un recurso formidable que nos permite abordar una
gran variedad de habilidades y aspectos del desarrollo infantil en
el aula. Debido que, a través de los cuentos, los niños pueden
explorar el mundo que los rodea, desarrollar habilidades sociales
y emocionales, y fortalecer su capacidad para resolver problemas
y pensar de forma crítica. Además, que la lectura de cuentos
cultiva el amor por la lectura y despierta la curiosidad natural
de los niños, lo que les ayuda a convertirse de cierta forma en
aprendices autodidactas y motivados.
Interpretación: En síntesis, las dos educadoras resaltan y atribuyen
la importancia de la lectura de cuentos infantiles en el desarrollo
integral de los niños en el ámbito educativo. Siendo la docente
Eliana Judith Herrera Andrade, quién hace hincapié en explorar
diversas perspectivas mediante el uso de cuentos infantiles para
obtener buenos resultados cómo fomentar el amor por la lectura y
despertar la curiosidad natural de los niños.
2. ¿Qué desafíos ha enfrentado al incorporar cuentos para
atender a la diversidad cultural y lingüística presente en tu
grupo de estudiantes y cómo los ha superado?
Educadora 1: El hecho de incorporar cuentos para abordar la
diversidad cultural y lingüística en mi grupo de estudiantes ha sido
uno de los principales desafíos que he enfrentado como docente.
El encontrar materiales adecuados que reejen las variadas
experiencias de mis alumnos ha sido un reto signicativo. Para
superar esta dicultad, he dedicado tiempo y esfuerzo a buscar
libros y cuentos como que muestren una extensa diversidad de
culturas, tradiciones y entornos familiares. Junto con eso, he
colaborado con otros educadores y he explorado recursos en línea
que ofrecen una amplia selección de cuentos multiculturales y
bilingües. También, he animado a los padres y a la comunidad
a participar en la elección de cuentos, y he adaptado mi enfoque
de lectura para ser más incluyente y sensible a las necesidades de
todos mis estudiantes.
Educadora 2: Uno de los retos que he enfrentado al incorporar
cuentos para abordar la diversidad cultural y lingüística
en mi grupo de estudiantes ha sido encontrar narrativas
culturalmente adecuadas y comprensibles para todos los niños,
independientemente de su lengua o trasfondo cultural. Para
abordar este desafío, he buscado libros y cuentos que presenten
personajes variados y situaciones interculturales, así como
versiones traducidas o adaptadas en varios idiomas. Además, he
promovido un ambiente de respeto y aprecio por la diversidad
en el aula, donde los niños se sientan seguros y valorados por su
identidad cultural y lingüística.
Interpretación: Las docentes entrevistadas maniestan los desafíos
a los cuales se han enfrentado al integrar cuentos que aborden la
diversidad cultural y lingüística en sus clases, considerándolos
como aspectos un tanto arduo de su trabajo educativo. Venciendo
las adversidades al buscar materiales que reejen las diversas
vivencias de sus estudiantes y trazando soluciones mediante
la búsqueda de libros y cuentos multiculturales, también la
colaboración con otros colegas, y la creación de un entorno
inclusivo en el aula. Teniendo un enfoque que radica en
proporcionar relatos culturalmente apropiados y comprensibles
para todos los niños, promoviendo así el respeto y la valoración
de la diversidad.
3.¿Qué recursos o materiales adicionales utilizas para
enriquecer la experiencia de lectura de cuentos en el aula y
que recomendaciones daría para complementarlo desde casa?
Educadora 1: Los recursos materiales que suelo adicionar para
e-ISSN 2600-6006, enero - junio 2026, Vol. 7 - Núm 12
ULEAM - Extensión Sucre - Bahía de Caráquez 135
mejorar la experiencia de lectura de cuentos en el aula, son
guras como marionetas, títeres, juegos de mesa relacionados
con los cuentos, también con una planicación previa sé
realizar proyecciones audio visuales de cortometrajes animados
relacionados con los cuentos que estamos leyendo, igualmente
en esas ocasiones acostumbro incluir música ambiental que
acompañe la narrativa de la historia, y a veces también aprovecho
para llevar a cabo actividades de arte y manualidades donde los
niños puedan expresar su creatividad. Desde casa, recomendaría
a los padres involucrarse en la creación de rincones de lectura
acogedores, donde los niños tengan acceso a una variedad de
libros y cuentos infantiles, además de eso incorporar la práctica de
lectura compartida, haciendo preguntas abiertas sobre la historia
para fomentar la reexión y el diálogo, y también animar a los
niños a recrear los cuentos mediante dramatizaciones y juegos
de roles.
Educadora 2: En mi ejercicio docente, tengo como recursos el uso
de objetos manipulativos y materiales táctiles durante la lectura de
cuentos en el aula porque me ayudan a involucrar a mis pequeños
alumnos de manera qué usen la mayoría de los sentidos, haciendo
que la lectura sea más estimulante y signicativa para ellos. Y
para complementar desde casa, sugiero a los padres simular
obras de teatro basadas en los cuentos leídos en clase, también la
elaboración de manualidades inspiradas en las historias, e incluso
organizar noches de cuentos donde los niños puedan compartir
sus historias favoritas.
Interpretación: Se registra que las dos educadoras resaltan la
relevancia de emplear diversos recursos y materiales extra
para mejorar la experiencia de lectura de cuentos en el aula,
con el objetivo de capturar, cautivar la atención de los niños
y estimular su imaginación de manera que involucre todos
los sentidos. Mientras que una de las entrevistadas recalca el
uso de elementos como marionetas, títeres, juegos de mesa,
proyecciones audiovisuales y actividades artísticas. A su vez, la
otra docente destaca la individualidad en la utilización de objetos
manipulativos y materiales táctiles para lograr una conexión
más profunda con los niños. Sin embargo ambas coinciden en la
importancia de involucrar a los padres desde casa, promoviendo
la creación de espacios de lectura acogedores, la lectura
compartida y la recreación de cuentos a través de actividades
como dramatizaciones y manualidades.
Análisis cruzado
En la revisión general de las opiniones y respuestas comentadas
por parte de las docentes entrevistadas se puede observar una
integración de similitudes y discrepancias ante las preguntas
efectuadas con relación a el uso de cuentos infantiles en el
desarrollo de la imaginación de los niños. Teniendo como
resultado que ambas educadoras coinciden en la relevancia de la
lectura de cuentos para el desarrollo integral de los niños en la
escuela, aunque resaltan aspectos distintos, como la exploración
del mundo y las habilidades sociales, emocionales versus el
reconocimiento de las habilidades cognitivas y de resolución
de problemas. En cuanto a la atención a la diversidad cultural y
lingüística, se corrobora que ambas educadoras enfrentan desafíos
similares pero emplean estrategias diferentes para abordarlos,
destacando la colaboración con otros educadores y la promoción
del respeto por la diversidad en el aula. Finalmente, respecto a los
recursos utilizados para enriquecer la experiencia de lectura de
cuentos en el aula, hay diferencias en los enfoques, con la Lcda.
Eliana Judith Herrera Andrade (educadora 1) que hace uso de
elementos como marionetas, títeres y proyecciones audiovisuales,
mientras que la Lcda. María Elizabeth Ostaiza Demera
(educadora 2) preere objetos manipulativos y materiales táctiles.
A pesar de estas discrepancias, ambas educadoras coinciden en
la importancia de la participación de los padres desde casa para
complementar la experiencia de lectura de cuentos, promoviendo
espacios de lectura acogedores y actividades complementarias
como dramatizaciones y manualidades.
Discusión
Los cuentos infantiles son un recurso ecaz para el desarrollo
del lenguaje y la comunicación en los niños de 3 a 5 años. Dado
que, mediante la lectura de cuentos, los niños pueden ampliar
su conexión con el mundo que los rodea y desarrollar un interés
innato por la lectura desde edad temprana.
Por lo que, estimular la imaginación en los primeros años de vida
se posiciona hoy como un factor clave en el desarrollo holístico
de los niños en la actualidad. Del mismo modo, diversos autores
han destacado el rol fundamental que juega esta capacidad en
ámbitos como la resolución creativa de problemas, la expresión
emocional y el pensamiento divergente (Guilford, 1978).
Por ende, la carencia de imaginación y creatividad en la niñez
es capaz de iniciar individuos que dependan constantemente de
ideas externas para superar desafíos. Siendo este escenario el
que dicultará la capacidad generar nuevas ideas y habilidades
esenciales para el día a día de un adulto. Dando mayor peso a
la imaginación y la creatividad porque son de las habilidades
más importantes que se adquiere durante la infancia; debido, que
mediante de estas el niño o niña genera mayor plasticidad neuronal
creando conexiones con su entorno inmediato (Alasombrita.,
2023).
Basándose en las ideas presentadas por el autor y en conexión
con los hallazgos de la investigación, es relevante señalar que
en ello se sustenta la importancia que todos y cada uno de los
padres de familia puedan reconocer la necesidad de una mayor
información, conciencia y comprensión sobre los benecios
especícos de los cuentos infantiles. Así también es determinante
que tanto los padres y educadores reciban orientación sobre cómo
seleccionar y compartir cuentos adecuados para cada etapa de
desarrollo del niño, así como cómo integrar la lectura de cuentos
de manera efectiva en la rutina diaria.
Conclusiones
Se comprobó que los cuentos infantiles no solo alimentan la
creatividad y la fantasía, sino que también fortalecen aptitudes
verbales, incentivan la participación en actividades colaborativas
Revista Cientíca Multidisciplinaria ULEAM Bahía Magazine (UBM)
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) - Ecuador
136
y propiciando reexión sobre estrategias efectivas. Añadiendo
valor al proceso de enseñanza de los niños. Pasando a ser un
trabajo en conjunto entre padres y educadores en general que
asuman el valor de los cuentos infantiles como el recurso efectivo
que representa para el desarrollo de los niños, cultivando así un
amor duradero por la lectura y el aprendizaje.
De igual forma, con base a los objetivos planteados y los
instrumentos aplicados, este estudio ha permitido identicar y
comprender la importancia signicativa de los cuentos infantiles
en el desarrollo de la imaginación en niños y niñas de 3 a 5
años. Los resultados obtenidos revelan y avalan que los cuentos
infantiles se extienden más allá de estimular la imaginación, sino
que también contribuyen al desarrollo de habilidades afectivas en
los niños Mismos datos que se encuentran por las respuestas de
los padres de familia encuestados.
Se evidenció la necesidad de promover estrategias para fomentar
la imaginación de los niños después de la lectura de cuentos,
como invitarlos a inventar nales alternativos o animarlos a crear
sus propias historias. Asimismo, las entrevistas realizadas a los
docentes del Centro Inicial Martha Bucaram de Roldós también
respaldan la importancia de la lectura de cuentos en el contexto
escolar, destacando cómo esta práctica contribuye al desarrollo
integral de los niños al permitirles, desarrollar habilidades sociales
y emocionales, y fortalecer su capacidad para resolver problemas
y pensar de forma crítica. En igual medida se destaca la necesidad
de implementar estrategias para fomentar la imaginación de los
niños después de la lectura de cuentos, como la invención de
nales alternativos o la creación de sus propias historias.
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