ene - jun 2026
Vol. 7 - Núm. 12
e-ISSN 2600-6006
Revista Cientíca Multidisciplinaria
ULEAM Bahía Magazine (UBM)
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS,
PSICOLÓGICOS, PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS DE LAS HABILIDADES
MOTRICES DEL VOLEIBOL EN LA EDUCACIÓN FÍSICA MULTIGRADO.
Philosophical, psychological, pedagogic, didactic foundations of the
motive skills of the volleyball for the multigrade physical education.
Resumen
La presente investigación se realizó en la etapa de septiembre a julio del 2024, en la
institución educativa Ulises Góngora Valera, del municipio de Guisa, en la provincia
de Granma, Cuba. En el desarrollo de esta investigación se utilizaron los métodos del
nivel teórico, histórico-lógico y analítico-sintético, los cuales se emplearon para el
procesamiento y valoración de los fundamentos teóricos referidos a los fundamentos
losócos, psicológicos, pedagógicos, didácticos de las habilidades motrices del Voleibol
para la Educación Física multigrado; así como en todas las etapas de la investigación
para el procesamiento teórico de las fuentes, la aplicación de los métodos investigativos
y la elaboración de las conclusiones generales. Además de los métodos empíricos,
análisis de documentos y observación estructurada, no participante, que permitieron
el estudio de documentos normativos de Educación Física (programas y orientaciones
metodológicas), tesis, libros, artículos y otros, para determinar las insuciencias teóricas
y metodológicas en el desarrollo de las habilidades motrices del Voleibol en la Educación
Física multigrado, los mismos permitieron obtener información sobre el objeto de
estudio y el campo de acción, antes y posterior a la implementación de los fundamentos
losócos, psicológicos, pedagógicos y didácticos. Lo que permitieron profundizar en
las posiciones teóricas de diversos autores y por ende poder revelar los vacíos teóricos
existentes y establecer la orientación epistemológica de la investigación.
Palabras clave: Habilidades motrices, voleibol, Educación Física multigrado.
Abstract
Investigation this letter was carried out in stage of September to July the 2024, in
educational institution Ulises Góngora Valera, the municipality of Guisa, in province
of Granma, Cuba the development this investigation used the methods of thistorical-
heoretical, logical and analytic-synthetic level, those which were employed for processing
and valuation of theoretical foundations refered to the philosphical, psychological,
pedagogic, didactic foundations the motive skills of the volleyball for multigrado physical
education; as well as in all stages the investigation for the theoretical processing of
the sources, the application of investigative methods and manufacture the general
conclusions. Besides the empiric methods, analysis of documents and constructed
observation, non-participating, that permitted the study of normative documents of
physical education ( program and methodological orientations ), thesis, books, articles
and other, to decide the theoretical and methodological insuciencies in the development
of the motive skills of volleyball the multigrado physical education, the same permitted
obtain information on object of study and the eld of action, before and subsequent
to after the implementation the philosophical, psychological, pedagogic and didactic
foundations. Which they permitted go deep into in the theoretical positions of diverse
authors and consequently it can reveal them vacuums theoretical existent and establish
the epistemological orientation of the investigation.
keywords: Motive skills, volleyball, multigrade physical education.
Humberto Espinosa Leyva.
https://orcid.org/0000-0002-7039-6843
humberto721213@gmail.com
Institución Educativa Ulises Góngora
Valera. Guisa. Granma. Cuba.
Víctor Luis Olivera Rodríguez.
https//orcid.org/0000-0003-3126-0826
voliverar@udg.co.cu
Universidad de Granma. Bayamo.
Granma. Cuba.
José Ezequiel Garcés Carracedo.
https/orcid.org/0000-0001-6340-9450
garcesc@udga.co.cu
Universidad de Granma. Bayamo.
Granma. Cuba.
Recibido: 30/07/2025 – Revisado: 30/08/2025 - Publicado: 05/01/2026
DOI: https://doi.org/10.56124/ubm.v7i12.006
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e-ISSN 2600-6006, enero - junio 2026, Vol. 7 - Núm 12
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Introducción
El aula multigrado podría ser un referente pedagógico si se
entendiera a nivel teórico y práctico que la didáctica que precisa
es necesaria en todas las aulas y en todas las escuelas, porque la
diversidad de habilidades, conocimientos, necesidades, intereses
y expectativas es propia de todas ellas. Pero hasta llegar a ello
es preciso hacer visible lo invisible, poniendo en valor aquellas
prácticas pedagógicas que incluyan la diversidad como principio
básico. Esta visibilidad solo podrá ser ecaz cuando se apoye
en una investigación rigurosa, así como en una formación del
profesorado que incluya las competencias necesarias para trabajar
en aulas multigrado y que son el fundamento de una educación
para todos (Little, 2001).
El voleibol, como deporte colectivo, no solo requiere de
habilidades motrices especícas, sino que también está
profundamente enraizado en principios losócos que guían su
práctica y desarrollo. Las habilidades motrices en el voleibol,
que incluyen el saque, el pase, el remate y la defensa, son el
resultado de una combinación de factores físicos, psicológicos
y sociales. Este ensayo explora los fundamentos losócos que
sustentan estas habilidades, analizando conceptos como la ética
del deporte, la estética del movimiento y la importancia del juego
en la formación del individuo.
Schmidt (2019), aborda cómo el control motor y el aprendizaje se
relacionan con la ejecución de habilidades motrices, enfatizando
la importancia de la práctica y la retroalimentación.
Por lo tanto, Gutiérrez (2003), analiza la importancia de las
habilidades motrices en el voleibol y cómo estas se integran en
un enfoque educativo que promueve el desarrollo físico y social
del estudiante.
También el Voleibol es un deporte que combina habilidades
motrices complejas con un alto componente psicológico. Para
alcanzar un rendimiento óptimo, los jugadores deben no solo
dominar las técnicas físicas, como el saque, el pase, el remate y la
defensa, sino también desarrollar competencias psicológicas que
les permitan enfrentar los desafíos del juego. Este ensayo examina
los fundamentos psicológicos que sustentan las habilidades
motrices en el voleibol, abarcando aspectos como la motivación,
la concentración, la autoconanza, el manejo de la ansiedad y la
cohesión grupal.
Weinberg (2014), explora cómo los factores psicológicos, como la
motivación y la autoecacia, afectan el aprendizaje y la ejecución
de habilidades motrices en deportes como el voleibol.
En tanto Padrón (2008), aborda cómo los aspectos psicológicos
como la motivación, la concentración y la autoecacia son
fundamentales para el desarrollo de habilidades motrices en
deportes, incluyendo el voleibol.
Además de ser altamente competitivo, el Voleibol requiere de
una serie de habilidades motrices que deben ser enseñadas y
desarrolladas de manera efectiva. La pedagogía del deporte se
centra en cómo se enseña y se aprende el deporte, integrando
aspectos físicos, cognitivos y emocionales. En este contexto,
los fundamentos pedagógicos de las habilidades motrices en el
voleibol son esenciales para formar jugadores competentes y
motivados. Este ensayo abordará los principios pedagógicos
que sustentan la enseñanza de las habilidades motrices en el
voleibol, incluyendo el aprendizaje signicativo, la planicación
del entrenamiento, la diversidad en la enseñanza, la evaluación
continua y el desarrollo integral del deportista.
Schmidt (2014), discute la importancia de la práctica y el feedback
en el aprendizaje de habilidades motrices, enfatizando cómo estos
factores son esenciales para desarrollar competencias en deportes
como el voleibol.
En cuanto González (2005), aborda los principios pedagógicos
que sustentan la enseñanza del voleibol, enfocándose en la
progresión de las habilidades motrices y la importancia de la
práctica sistemática.
Así como, el Voleibol combina habilidades motrices complejas,
trabajo en equipo y estrategia. Para que los jugadores desarrollen
su potencial, es esencial que los entrenadores comprendan y
apliquen fundamentos didácticos que faciliten la enseñanza
y el aprendizaje de las habilidades motrices. Este artículo
aborda cinco fundamentos didácticos clave: la planicación del
entrenamiento, la diversidad en los métodos de enseñanza, el
aprendizaje signicativo, la evaluación continua y el desarrollo
integral del deportista. Cada uno de estos aspectos juega un papel
crucial en la formación de jugadores competentes y motivados.
Karp (2010), detalla cómo estructurar la enseñanza del voleibol,
enfatizando la progresión didáctica y la adaptación de las
habilidades motrices a diferentes niveles de habilidad.
Por otra parte, Hernández (2005), aborda la enseñanza del voleibol
desde una perspectiva metodológica, enfatizando la importancia
de las habilidades motrices y su progresión en el aprendizaje.
Metodología
La presente investigación se realizó en la etapa de septiembre a
julio del 2024, en la institución educativa Ulises Góngora Valera,
del municipio de Guisa, en la provincia de Granma, Cuba.
En el desarrollo de esta investigación se utilizaron los métodos
del nivel teórico, histórico-lógico y analítico-sintético, los
cuales se emplearon para el procesamiento y valoración de los
fundamentos teóricos referidos a los Fundamentos losócos,
psicológicos, pedagógicos, didácticos de las habilidades motrices
del Voleibol para la Educación Física multigrado; así como en
todas las etapas de la investigación para el procesamiento teórico
de las fuentes, la aplicación de los métodos investigativos y la
elaboración de las conclusiones generales.
Además de los métodos empíricos, análisis de documentos
Revista Cientíca Multidisciplinaria ULEAM Bahía Magazine (UBM)
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) - Ecuador
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y observación estructurada, no participante, que permitieron
el estudio de documentos normativos de Educación Física
(programas y orientaciones metodológicas), tesis, libros,
artículos y otros, para determinar las insuciencias teóricas
y metodológicas en el desarrollo de las habilidades motrices
del Voleibol en la Educación Física multigrado, los mismos
permitieron obtener información sobre el objeto de estudio y el
campo de acción, antes y posterior a la implementación de los
fundamentos losócos, psicológicos, pedagógicos, didácticos
de las habilidades motrices del Voleibol para la Educación Física
multigrado. Lo que permitieron profundizar en las posiciones
teóricas de diversos autores y por ende poder revelar los vacíos
teóricos existentes y establecer la orientación epistemológica de
la investigación.
Resultados
Fundamentos losócos de las habilidades motrices deportivas
en el Voleibol para la Educación Física multigrado.
La ética en el deporte es un aspecto fundamental que inuye
en la práctica del voleibol. Este concepto se reere a los
valores y principios que rigen el comportamiento de los atletas,
entrenadores y acionados. En el contexto del voleibol, la ética
se maniesta en la importancia del respeto hacia los oponentes, el
juego limpio y la integridad personal.
El desarrollo de habilidades motrices en el voleibol no solo
implica la mejora física, sino también la formación de un carácter
ético que permita a los jugadores enfrentar la competencia con
dignidad. La losofía del deporte sostiene que participar en
actividades deportivas contribuye a la formación de valores
como la disciplina, la perseverancia y el trabajo en equipo. Estos
valores son esenciales para el desarrollo integral del individuo y
su capacidad para interactuar en sociedad.
Los fundamentos losócos de las habilidades motrices
deportivas en el voleibol son diversos e interrelacionados. La ética
del deporte promueve valores esenciales para la convivencia;
la estética del movimiento realza la belleza del juego; el juego
mismo se convierte en un medio de formación integral; y
la relación entre cuerpo y mente destaca la complejidad del
rendimiento deportivo. Comprender estos fundamentos permite
no solo mejorar las habilidades técnicas, sino también enriquecer
la experiencia humana a través del deporte, convirtiendo al
voleibol en una actividad signicativa tanto a nivel individual
como colectivo.
Deniciones de los fundamentos losócos de las habilidades
motrices del Voleibol para la Educación Física multigrado en
la comunidad cientíca internacional.
En este sentido Dewey (1916), destaca la importancia de la
experiencia en el aprendizaje y cómo la educación física, incluido
el voleibol, puede contribuir al desarrollo integral del individuo.
Además, Bernstein (1976), discute la complejidad del control
motor y cómo las habilidades motrices, como las del voleibol,
requieren una integración de sistemas neuromusculares.
A decir de Hastie (2009), propone que la educación física debe
centrarse no solo en el desarrollo físico, sino también en aspectos
sociales y emocionales, fundamentales para el aprendizaje de
habilidades motrices.
Estas deniciones y conceptos reejan diferentes enfoques
losócos sobre las habilidades motrices en el voleibol, abarcando
desde el control motor hasta el desarrollo integral del individuo.
Las obras citadas son fundamentales para comprender cómo se
estructuran y enseñan estas habilidades en contextos educativos
y deportivos.
Deniciones de los fundamentos losócos de las habilidades
motrices del Voleibol para la Educación Física multigrado en
la comunidad cientíca cubana.
Ríos (2010), discute los principios losócos que subyacen a la
enseñanza de las habilidades motrices en el voleibol, enfatizando
la importancia del aprendizaje activo y la participación en el
proceso educativo.
Asimismo González (2015), propone un enfoque integral para el
desarrollo de habilidades motrices en el voleibol, considerando
aspectos físicos, psicológicos y sociales que inuyen en el
rendimiento deportivo.
No obstante Rodríguez (2008), aborda la relación entre la losofía
del deporte y la educación física, destacando cómo las habilidades
motrices se enseñan dentro de un marco ético y educativo que
fomenta valores como el trabajo en equipo y la disciplina.
Estos autores cubanos ofrecen perspectivas sobre las habilidades
motrices en el voleibol, integrando conceptos losócos y
metodológicos que enriquecen la enseñanza y práctica del
deporte. La literatura cubana en este campo es valiosa para
comprender cómo se desarrollan estas habilidades dentro del
contexto educativo cubano.
Fundamentos psicológicos de las habilidades motrices
deportivas en el Voleibol para la Educación Física multigrado.
La motivación es un factor clave que inuye en el aprendizaje y
la ejecución de habilidades motrices. En el contexto del voleibol,
la motivación puede ser intrínseca o extrínseca. La motivación
intrínseca se reere al deseo interno de mejorar y disfrutar
del juego, mientras que la motivación extrínseca proviene de
recompensas externas, como reconocimiento o premios.
Los entrenadores deben fomentar un ambiente que estimule la
motivación intrínseca, ya que esta está relacionada con un mayor
compromiso y persistencia en la práctica. Estrategias como
establecer metas alcanzables, proporcionar retroalimentación
positiva y crear un ambiente de apoyo pueden aumentar la
motivación de los jugadores. Cuando los atletas están motivados,
son más propensos a dedicar tiempo y esfuerzo al desarrollo de sus
habilidades motrices, lo que se traduce en un mejor rendimiento
en el campo.
Los fundamentos psicológicos de las habilidades motrices
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deportivas en el voleibol son esenciales para el desarrollo integral
de los jugadores. La motivación, concentración, autoconanza,
manejo de la ansiedad y cohesión grupal son componentes
interrelacionados que inuyen en el rendimiento individual y
colectivo. Al comprender y aplicar estos principios psicológicos,
entrenadores y atletas pueden trabajar juntos para optimizar no
solo las habilidades técnicas, sino también el bienestar emocional
y social dentro del deporte. De esta manera, el voleibol se
convierte en una plataforma no solo para el desarrollo físico, sino
también para el crecimiento personal y social de cada jugador.
Deniciones de los fundamentos psicológicos de las habilidades
motrices del Voleibol para la Educación Física multigrado en
la comunidad cientíca extranjera.
Lane (2013), discute la inuencia de la psicología en el desempeño
deportivo, centrándose en cómo la preparación mental puede
mejorar las habilidades motrices y el rendimiento en voleibol.
Del mismo modo Schmidt (2018), analiza el proceso de
aprendizaje motor desde una perspectiva psicológica, enfatizando
cómo la práctica y la retroalimentación son cruciales para el
desarrollo de habilidades en deportes como el voleibol.
A decir de Bull (2015), aborda cómo los aspectos psicológicos,
como la concentración y el manejo del estrés, son fundamentales
para el desarrollo de habilidades motrices en contextos
competitivos, incluyendo el voleibol.
Estos autores internacionales ofrecen valiosas perspectivas sobre
los fundamentos psicológicos que inuyen en el desarrollo y la
ejecución de habilidades motrices en el voleibol. La literatura
en este ámbito es esencial para entender cómo la psicología se
interrelaciona con el rendimiento deportivo y el aprendizaje
motor.
Deniciones de los fundamentos psicológicos de las habilidades
motrices del Voleibol para la Educación Física multigrado en
la comunidad cientíca de Cuba.
González (2010), discute la importancia de la preparación mental
y su inuencia en el aprendizaje y la ejecución de habilidades
motrices en el voleibol, destacando el papel del control emocional.
En caso de Rodríguez (2015), examina cómo la motivación
y la percepción del rendimiento inuyen en la adquisición de
habilidades motrices, especialmente en contextos competitivos
como el voleibol.
Igualmente, Pino (2012), analiza los procesos psicológicos que
afectan el rendimiento deportivo y el desarrollo de habilidades
motrices, enfatizando la importancia del entrenamiento mental en
el voleibol.
Estos autores cubanos ofrecen perspectivas valiosas sobre los
fundamentos psicológicos que afectan las habilidades motrices en
el voleibol. La literatura en este ámbito es crucial para entender
cómo los factores psicológicos inuyen en el rendimiento
deportivo y el aprendizaje motor en el contexto cubano.
Fundamentos pedagógicos de las habilidades motrices
deportivas en el Voleibol para la Educación Física multigrado.
El aprendizaje signicativo se reere a la capacidad del estudiante
para relacionar nuevas informaciones con conocimientos previos,
lo que facilita una comprensión más profunda y duradera. En el
contexto del voleibol, esto implica que los entrenadores deben
crear conexiones entre las habilidades motrices que se enseñan y
las experiencias previas de los jugadores.
Para fomentar el aprendizaje signicativo, los entrenadores
pueden utilizar estrategias como la contextualización de las
habilidades. Por ejemplo, al enseñar el saque, se puede explicar
su importancia en el juego y cómo afecta el desarrollo de la
jugada. Además, se pueden utilizar juegos y situaciones reales
donde los jugadores puedan aplicar lo aprendido en un contexto
práctico. Esto no solo ayuda a los jugadores a entender la técnica,
sino que también les permite ver la relevancia de cada habilidad
en el desarrollo del juego.
La diversidad en la enseñanza es crucial para atender las
diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de los jugadores.
Cada individuo tiene su propio ritmo y forma de aprender, por lo
que es importante que los entrenadores utilicen una variedad de
métodos y enfoques pedagógicos.
Entre las estrategias que se pueden implementar se encuentran:
• Enseñanza Directa: Implica la demostración clara de las
habilidades motrices por parte del entrenador, seguida de la
práctica guiada por parte de los jugadores.
• Aprendizaje Cooperativo: Fomenta la colaboración entre los
jugadores, permitiendo que aprendan unos de otros a través del
trabajo en equipo. Esto no solo mejora las habilidades motrices,
sino también la cohesión grupal.
• Aprendizaje Basado en Juegos: Utiliza juegos modicados
para enseñar habilidades especícas en un contexto divertido
y competitivo. Esto aumenta la motivación y el interés de los
jugadores.
Deniciones de los fundamentos pedagógicos de las
habilidades motrices del Voleibol para la Educación Física
multigrado en la comunidad cientíca internacional.
Por su parte Jones (2006), explora cómo las estrategias
pedagógicas pueden inuir en el desarrollo de habilidades
motrices en los deportistas, subrayando la importancia del
entorno de aprendizaje en deportes como el voleibol.
Del mismo modo Raedeke (2012), aborda cómo la pedagogía del
deporte se relaciona con el desarrollo de habilidades motrices,
enfatizando la interacción entre el entrenador y el atleta en el
contexto del voleibol.
En cuanto Lerner (2016), discute los principios pedagógicos
que guían la enseñanza de habilidades motrices, destacando la
importancia del desarrollo integral del atleta en deportes como
el voleibol.
Estos autores internacionales ofrecen enfoques signicativos
Revista Cientíca Multidisciplinaria ULEAM Bahía Magazine (UBM)
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) - Ecuador
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sobre los fundamentos pedagógicos que afectan las habilidades
motrices en el voleibol. La literatura en este ámbito es esencial
para comprender cómo los métodos de enseñanza inuyen en el
rendimiento y el aprendizaje motor en contextos deportivos.
Deniciones de los fundamentos pedagógicos de las
habilidades motrices del Voleibol para la Educación Física
multigrado en la comunidad cientíca cubana.
En este sentido Rodríguez (2010), discute cómo la pedagogía
del deporte se aplica al desarrollo de habilidades motrices en el
voleibol, enfatizando la relación entre teoría y práctica.
En cuanto Arrieta (2018), analiza las metodologías especícas
para enseñar y perfeccionar habilidades motrices en voleibol,
destacando la importancia del feedback y la corrección en el
proceso de aprendizaje.
Por tanto, González (2012), presenta un enfoque pedagógico que
resalta la importancia de adaptar las enseñanzas a las necesidades
del estudiante, promoviendo el desarrollo de habilidades motrices
a través de actividades lúdicas y prácticas.
Estos autores cubanos ofrecen perspectivas valiosas sobre los
fundamentos pedagógicos que afectan las habilidades motrices
en el voleibol. Sus obras son recursos importantes para entender
cómo se enseña y se aprende este deporte en el contexto cubano.
Fundamentos didácticos de las habilidades motrices
deportivas en el Voleibol para la Educación Física multigrado.
La planicación de la clase es fundamental para estructurar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el voleibol. Una buena
planicación permite a los entrenadores establecer objetivos
claros, seleccionar actividades apropiadas y organizar el
tiempo de manera eciente. Para ello, es necesario considerar
las características y necesidades de los jugadores, así como el
contexto en el que se desarrollará el entrenamiento.
Los objetivos deben ser especícos, medibles, alcanzables,
relevantes y temporales (SMART). Por ejemplo, un objetivo
podría ser mejorar la técnica de saque de los jugadores en
un plazo de cuatro semanas. Al establecer metas claras, los
entrenadores pueden orientar sus sesiones hacia la consecución
de estos objetivos, lo que aumenta la motivación y el compromiso
de los jugadores.
Los fundamentos didácticos de las habilidades motrices deportivas
en el voleibol son esenciales para formar jugadores competentes y
motivados. A través de una planicación adecuada, diversidad en
los métodos de enseñanza, aprendizaje signicativo, evaluación
continua y desarrollo integral del deportista, los entrenadores
pueden optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Implementar estos principios pedagógicos no solo contribuye al
desarrollo técnico de los jugadores, sino también a su crecimiento
personal y social, asegurando una experiencia enriquecedora en
el ámbito deportivo.
Deniciones de los fundamentos didácticos de las habilidades
motrices del Voleibol para la Educación Física multigrado en
la comunidad cientíca extranjera.
Gallahue (2012), aborda la importancia de la didáctica en
la enseñanza del voleibol, centrándose en el desarrollo de
habilidades motrices a través de un enfoque inclusivo.
Por su parte Smith (2015), presenta una metodología detallada
para la enseñanza del voleibol, incluyendo estrategias didácticas
que facilitan el aprendizaje de habilidades motrices.
Igualmente, O’Connor (2018), discute los principios del
aprendizaje motor aplicados al voleibol, enfocándose en cómo
las habilidades motrices pueden ser enseñadas y perfeccionadas a
través de métodos didácticos efectivos.
Estos autores internacionales aportan diferentes enfoques sobre
los fundamentos didácticos relacionados con las habilidades
motrices en el voleibol. Sus obras son recursos valiosos para
entrenadores y educadores que buscan mejorar la enseñanza y el
aprendizaje en este deporte.
Deniciones de los fundamentos didácticos de las habilidades
motrices del Voleibol para la Educación Física multigrado en
la comunidad cientíca de Cuba.
En caso de Rodríguez (2010), presenta un enfoque integral sobre
la enseñanza del voleibol, destacando los fundamentos didácticos
y la importancia de desarrollar habilidades motrices en los
estudiantes.
Por lo tanto, González (2018), explora las metodologías de
entrenamiento en voleibol, poniendo énfasis en el desarrollo de
habilidades motrices y su aplicación en el contexto educativo.
No obstante Pérez (2012), analiza el papel del voleibol en la
educación física, centrándose en los fundamentos didácticos para
el desarrollo de habilidades motrices en los jóvenes.
Estos autores cubanos ofrecen diferentes enfoques sobre los
fundamentos didácticos relacionados con las habilidades motrices
en el voleibol, contribuyendo al entendimiento y la práctica de
este deporte en el contexto educativo.
Conclusiones
-El sistema de principios, leyes y categorías de la dialéctica
materialista proporciona un análisis objetivo y cientíco del
proceso de las habilidades motrices del Voleibol para la Educación
Física multigrado, en tal sentido es pertinente el empleo profundo
de este sistema losóco en las instituciones educativas del nivel
educativo de primaria.
-El estudio de los fundamentos psicológicos permite comprender
lo multidimensional del desarrollo humano y la convergencia
que existe entre la Filosofía, la Pedagogía y la Psicología como
ciencias que explican e interpretan al hombre como un ser social
en constante actividad y desarrollo.
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-El análisis de los fundamentos pedagógicos permite asumir los
principios y el paradigma en los cuales se sustenta el proceso de
las habilidades motrices del Voleibol para la Educación Física
multigrado, en tal sentido es pertinente el empleo profundo de
este sistema losóco en las instituciones educativas del nivel
educativo de primaria.
-El estudio de los fundamentos didácticos permite comprender el
proceso de desarrollo de las habilidades motrices deportivas del
Voleibol para la Educación Física en las instituciones educativas
multigrado.
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