ene - jun 2025
Vol. 6 - Núm. 10
e-ISSN 2600-6006
Revista Cientíca Multidisciplinaria
ULEAM Bahía Magazine (UBM)
TRANSICIÓN
A LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
EFECTOS EN EL PRIMER AÑO EN ALUMNOS DE NUEVO INGRESO.
Transition to Higher Education:
eects in the rst year on new students.
Resumen
Los estudiantes de nuevo ingreso que inician estudios superiores se enfrentan a muchos
desafíos: el rigor académico, la interacción social, económica, cultural y verse obligados
a utilizar las nuevas tecnologías emergentes como una parte esencial de su formación
académica. En el Instituto Tecnológico Superior de Tantoyuca (ITSTa) cerca del 70%
de los alumnos son de lugares catalogados como: la zona de inuencia del Instituto, lo
que signica que, en su mayoría, es la primera vez que viven solos, fuera de casa. Por
otro lado, los diversos sistemas educativos ocasionan una multiculturalidad entre los
alumnos ya que existen diversos subsistemas educativos de nivel medio superior que
proveen alumnos al ITSTa. El objetivo del presente proyecto, es analizar los efectos que
causan esta transición como el alto índice de reprobación, deserción y bajo rendimiento
académico, utilizando una metodología mixta con alumnos de primer semestre, de los
nueve programas de estudio del ITSTa cuyo ingreso fue en el ciclo escolar de 2020,
2021, 2022 y 2023. utilizando el 100% de la población del objeto de estudio. El análisis
reveló que cerca del 80% de los alumnos tienen algún tipo de problemas de carácter
académico, económico y/o social al comenzar sus estudios superiores. Este análisis
es importante para determinar las acciones a realizar por parte del departamento de
Orientación Educativa y el Departamento Académico que permitan a los alumnos de
nuevo ingreso permanecer y concluir en una carrera profesional.
Palabras clave: Educación Superior, alumnos de nuevo ingreso, reprobación académica,
deserción académica.
Abstract
New students beginning higher education face many challenges: academic rigor, social,
economic, and cultural interaction, and being forced to use new emerging technologies
as an essential part of their academic training. At the Instituto Tecnológico Superior de
Tantoyuca (ITSTa), nearly 70% of the students are from places classied as: the area of
inuence of the Institute, which means that, for the most part, it is the rst time that they
live alone, away from home. On the other hand, the diverse educational systems cause
multiculturalism among the students since there are various educational subsystems at
the upper secondary level that provide students to the ITSTa. The objective of this project
is to analyze the eects caused by this transition, such as the high failure rate, dropout
rate, and low academic performance, using a mixed methodology with rst-semester
students from the nine ITSTa study programs whose entry was in the 2020, 2021, 2022,
and 2023 school year, using 100% of the population under study. The analysis revealed
that about 80% of the students have some type of academic, economic, and/or social
problems when beginning their higher education. This analysis is important to determine
the actions to be taken by the Educational Guidance Department and the Academic
Department that allow new students to remain and complete a professional career.
keywords: Higher education, new students, academic failure, academic dropout.
Juan Antonio Enríquez Hernández
https://orcid.org/0000-0002-3314-4532
juan.enriquez@itsta.edu.mx
Instituto Tecnológico Superior
de Tantoyuca, México
Recibido: 21/08/2024 – Revisado: 23/09/2024 - Publicado: 05/01/2025
DOI: https://doi.org/10.56124/ubm.v6i10.006
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Jesús Bladimir Hernández Hernández
https://orcid.org/0009-0007-4081-1069
jbladimir.hernandez@itsta.edu.mx
Instituto Tecnológico Superior
de Tantoyuca, México
Sergio Iván Merinos Herrera
https://orcid.org/0000-0003-3453-8899
sergio.merinos@itsta.edu.mx
Instituto Tecnológico Superior
de Tantoyuca, México
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Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) - Ecuador
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Introducción
Estudiar una carrera profesional siempre trae consigo un desafío,
la transición del nivel medio superior al superior es uno de los
pasos que todo estudiante que desee poseer un título universitario
debe pagar. “El paso del bachillerato a la licenciatura implica una
transición que se reconoce como un proceso de adaptación a la
vida universitaria, se integra por una serie de factores sociales que
repercuten en las características personales del alumno” (Sánchez
Reyes, 2023). Sin embargo, estudiar una carrera profesional no es
fácil, “los estudiantes de nuevo ingreso a la educación superior
enfrentan diversos retos y desafíos. Entre ellos, se destacan las
dicultades para adaptarse a las demandas académicas, la falta de
habilidades y estrategias de aprendizaje adecuadas” (Fascendini,
2019).
Además, “los estudiantes experimentan dicultades con los
contenidos especícos del primer semestre, las metodologías
de enseñanza y conceptos matemáticos básicos” (Lima, et al.,
2023) esto, por un lado, sin embargo, existen otras dicultades,
“los hábitos de estudio inadecuados son una causa importante del
bajo rendimiento escolar” (Román Fuentes, et al., 2019). Más
allá de esto, hay alumnos que tienen, por cuestiones económicas,
trabajar y estudiar el mismo tiempo. “Factores socioeconómicos
como conciliar trabajo y estudio también representan desafíos
signicativos” (Lima, et al, 2023), los alumnos que dependen
económicamente de sus familias, también pueden tener este
tipo de problemas “Las familias que pertenecen a clases
desfavorecidas se encuentran en desventaja, ya que no siempre
poseen los recursos para convertir las aspiraciones y expectativas
altas en acciones y logros futuros.”. (Hernández García, et al,
2021)
Asimismo, “el apoyo socioemocional a los estudiantes
durante las transiciones, ya que pueden experimentar estrés,
ansiedad y dicultades para adaptarse a los nuevos entornos y
demandas académicas”. (Parra, et al, 2023)
“La deserción y el retraso académico son problemas signicativos,
con tasas de abandono entre 30% y 50% en los primeros años”
(Bonetti, 2020).
La investigación se centró en el Instituto Tecnológico Superior
de Tantoyuca (ITSTa), que se encuentra ubicado al norte del
estado de Veracruz, México, lugar que está catalogada como una
zona de alta marginación, por lo que, el factor económico de los
alumnos de nuevo ingreso a la educación superior se enmarca en
el contexto más amplio de los desafíos.
La zona de inuencia del ITSTa abarca a 11 municipios, cuya
población se encuentra catalogada mayormente como indígena.
“Los estudiantes indígenas enfrentan dicultades adicionales
debido a la desigualdad económica y la diversidad cultural”
(Ossola, 2020). “La pandemia de COVID-19 ha exacerbado estas
disparidades, creando brechas académicas y tecnológicas entre
estudiantes de diferentes zonas” (Hernández Vicente, 2024).
Aunado a todo lo anterior, los diversos subsistemas educativos
en la zona de inuencia que proveen alumnos al ITSTa hace
que el tipo de alumnos que ingresan a primer semestre sean tan
diversos respecto a su formación previa, por lo que, estudiar
una carrera de nivel superior se torne aún más difícil. Los
subsistemas educativos que prevalecen en la zona son: CBTIs,
CBTA, CECyTEV, COBAEV, TEBAEV, CONALEP, UPAV,
Preparatorias particulares, siendo el TEBAEV, como el subsistema
educativo con mayor presencia en la región. La investigación
sobre el impacto del tipo de escuela en el ingreso a la educación
superior revela varios hallazgos signicativos. Karmach-Sánchez
et al. (2021) “encontraron que los estudiantes con mayor
autoestima y motivación, que provienen de escuelas de mejor
calidad, tienen más probabilidades de ingresar a universidades y
de mantenerse en la carrera hasta terminar”. Berlanga Reséndiz
et al. (2022) “identican que los estudiantes de escuelas públicas
y aquellos que obtuvieron becas mostraron un mejor rendimiento
académico en su primer semestre universitario, derivado a con la
beca no tienen que conseguir un empleo para mantenerse en la
Institución”. Fernández Mellizo-Soto y Constante Amores (2020)
“señalan que la calicación de acceso a la universidad y el tipo
de institución de origen son determinantes clave del rendimiento
académico”.
El objeto de la investigación fue determinar cuáles son los factores
principales que convierte el ingresar a un programa educativo de
nivel superior en todo un reto, asimismo, mantenerse en la carrera
hasta terminar. Esto se observa con el alto índice de deserción y
reprobación que reporta cada uno de los programas educativos
del ITSTa.
Metodología
El objetivo del presente proyecto fue analizar el efecto de la
transición a la educación superior de los estudiantes de nuevo
ingreso, haciendo un análisis del comportamiento desde el
ingreso al primer semestre y al reingreso al segundo semestre
de ciclos escolares 2020-2021, 2021-2022, 2022-2023 y 2023-
2024 de los nueve programas de estudios del ITSTa (Ingeniería
en Agronomía, Ingeniería en Electrónica, Ingeniería Industrial,
Ingeniería en Sistemas Computacionales, Ingeniería en Gestión
Empresarial, Ingeniería Petrolera, Ingeniería Ambiental,
Ingeniería Mecatrónica y Contador Público). Se enfocó
principalmente en primer y segundo semestre debido a que es, en
esos semestres donde existen altos indicadores de reprobación y
deserción, motivo de la investigación.
La metodología se estructuró en varias etapas, que se describen
a continuación: Población y Muestra: Se incluyeron todos los
estudiantes matriculados en el primer semestre del Programa
Educativo de Ingeniería en Sistemas Computacionales del
Instituto Tecnológico Superior de Tantoyuca durante los ciclos
académicos 2020-2021, 2021-2022, 2022-2023 y 2023-2024.
Instrumento de Recolección de Datos: Para la recopilación
de datos, se utilizó el Sistema de Control Escolar (SIE) de la
institución, con el cual se obtuvieron reportes detallados sobre el
rendimiento académico de los estudiantes. Se obtuvo el reporte
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de Reprobación por materia, el cual proporciona los datos
relacionados con las calicaciones de las materias cursadas, lo
cual se enfocó especícamente aquellos casos de reprobación.
Análisis de Datos: Los datos obtenidos del SIE fueron analizados
utilizando técnicas estadísticas descriptivas. Se calcularon tasas
de reprobación y deserción. Además, se llevó a cabo un análisis
comparativo para identicar patrones de reprobación y deserción
entre los diferentes ciclos académicos analizados, buscando los
posibles factores que podrían inuir en el rendimiento académico.
Revisión de Literatura: Paralelamente, se realizó una búsqueda de
artículos académicos y estudios previos relacionados con el tema.
Interpretación de Resultados:
Los resultados obtenidos de la recolección y análisis de datos
fueron contrastados con la literatura previamente analizada,
permitiendo así comparar los resultados con estudios anteriores y
generar conclusiones relevantes con el objeto de estudio.
Ética en la Investigación: Se garantizó la condencialidad
de la información de los estudiantes omitiendo sus nombre y
calicaciones, solo se muestra porcentajes de los indicadores.
Asimismo, se obtuvo la autorización correspondiente de la
Jefatura del Programa de Estudio de Ingeniería en Sistemas
Computacionales para el uso de los datos académicos.
Resultados
Los resultados obtenidos a partir del análisis de datos, de los ciclos
escolares 2020-2021, 2021-2022, 2022-2023 y 2023-2024 de los
nueve programas de estudios del Instituto Tecnológico Superior
de Tantoyuca se clasican en dos partes: Indicador de Deserción
e Indicador de reprobación en ambos indicadores interviene del
departamento de Orientación Educativa, para analizar los motivos
de los alumnos que aportan en estos indicadores.
En primer lugar, entendamos a la deserción como el suceso
en el que el alumno deja de continuar con sus estudios. Podría
clasicarse como una deserción temporal cuando el alumno
deja de asistir por un periodo de tiempo y se reincorpora
posteriormente, y una deserción denitiva cuando el alumno ya
no regresa. Sin embargo, el análisis realizado en este rubro de la
deserción fue el paso de primer a segundo semestre que es donde
se detectan los efectos de la transición del nivel media superior
al superior.
La deserción puede tener varias causas, siendo las más comunes
que presentan los alumnos que desertan del ITSTa son: problemas
económicos, vocacionales, problemas personales o familiares,
bajo rendimiento académico, cambios de residencia, laboral. En
la Figura 1 se detalla el ingreso a primer semestre y el reingreso a
segundo semestre de los últimos cuatro ciclos escolares.
Figura 1:
Alumnos inscritos a primer semestre vs reinscritos a segundo
semestre por ciclo escolar.
Fuente: Elaboración propia
En la gura 1, se muestra, que en el Ciclo Escolar 2020-2021,
ingresaron 455 alumnos a primer semestre y se reinscribieron 369
alumnos a segundo semestre, lo que representa un porcentaje de
deserción del 18.90%. Para el Ciclo Escolar 2021-2022, ingresa-
ron 490 alumnos a primer semestre y se reinscribieron 413 alum-
nos a segundo semestre, lo que representa un porcentaje de deser-
ción del 15.71% Para el Ciclo Escolar 2022-2023, ingresaron 597
alumnos a primer semestre y se reinscribieron 513 alumnos a se-
gundo semestre, lo que representa un porcentaje de deserción del
14.07% y nalmente para el Ciclo Escolar 2023-2024, ingresaron
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521 alumnos a primer semestre y se reinscribieron 444 alumnos
a segundo semestre, lo que representa un porcentaje de deserción
del 14.77%. En promedio, el porcentaje de la deserción de los
últimos cuatro ciclos escolares fue del 15.86%.
Otro de los factores que impacta la transición del nivel media
superior al superior es la reprobación que pudieran obtener los
alumnos al concluir el primer semestre. La reprobación se da
cuando el alumno se inscribe a una materia y una vez obtenido
las oportunidades que por lineamiento tienen, no logran acreditar
la materia, obteniendo un NA (No Acreditado) en la materia.
A continuación, en la Figura 2, se muestra un análisis del indi-
cador de reprobación de los alumnos de primer semestre de los
nueve programas educativos de las últimas cuatro generaciones.
Figura 2:
Indicador de reprobación obtenida por los alumnos de primer
semestre de las generaciones 2020 al 2023
Fuente: Elaboración propia
Realizando un análisis más profundo se pudo determinar que las
materias de ciencias básicas y ciencias de la ingeniería son las
materias que más contribuyen en este indicador debido al bajo
rendimiento académico que los alumnos traen como antecedentes
del nivel medio superior. Las causas determinantes son muchas
y muy variadas. El COVID19 puede ser uno de los factores
principales debido a que los alumnos del ciclo 2020-2021
cursaron un mes en clase y posteriormente fueron connados,
alumnos del ciclo 2021-2022, en ese momento cursaban el sexto
semestre de la educación media superior, alumnos del ciclo
2022-2023, en ese momento cursaban el cuarto semestre de la
educación media superior y alumnos del ciclo 2023-2024, en ese
momento cursaban el segundo semestre de la educación media
superior.
El connamiento académico que nos vimos obligados por el
COVID19 fue casi de 2 años, por lo que el impacto académico ha
repercutido hasta la actualidad.
Discusión
Con base en los resultados analizados y obtenidos se determina que
el impacto de la transición a la Educación Superior en estudiantes
de nuevo ingreso durante su primer año de estudio son los factores
académicos y socioeconómicos. Al egresar del bachillerato traen
consigo deciencias académicas que difícilmente se puede
cerrar la brecha mediante un curso propedéutico. Esta es un área
de oportunidad para crear un programa permanente de cursos
de nivelación académica que permita al alumno reforzar y/o
alcanzar los conocimientos que no adquirieron en el bachillerato
permitiéndoles avanzar académicamente durante su paso en la
carrera profesional.
De igual manera, mediante el Programa Institucional de Tutorías
buscar las estrategias para orientar, tutorar y en su caso canalizar
al alumno al departamento de orientación educativa y psicología
para un seguimiento oportuno, para que, de igual manera permita
al alumno continuar su formación académica.
Es importante reforzar el trinomio padre de familia – docentes –
psicóloga escolar, que permita trabajar en conjunto para lograr el
efecto positivo en la formación de los alumnos.
Conclusiones
La investigación evidencia que la escuela de procedencia, el nivel
económico, social y cultural de los alumnos de nuevo ingreso a
estudiar una carrera profesional impacta predominantemente para
que continúen su formación académica o deserten. Los programas
implementados en la institución como cursos propedéuticos y de
nivelación, así como, la adecuada implementación del Programa
Institucional de Tutorías es determinantes para disminuir los
indicadores de reprobación y deserción en los alumnos de primer
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semestre.
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