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Entornos virtuales como estrategia innovadora en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Virtual environments as an innovative strategy in the teaching-learning
process. Edgar Humberto Chica Gilces
https://orcid.org/0000-0002-1202-8877 - echica9633@utm.edu.ec
Leonardo Javier Chancay García
https://orcid.org/0000-0002-4090-048X - leonardo.chancay@utm.edu.ec
Jimmy Manuel Zambrano Acosta
https://orcid.org/0000-0001-9620-1963 - jimmy.zambrano@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí, extensión Bahía de Caráquez Ecuador
Recibido: 17/03/2023 – Revisado: 20/04/2023 - Publicado: 29/07/2023
Resumen
Los Entornos Virtuales de Enseñanza
Aprendizaje EVEA, tienen cada vez
mayor relevancia como estrategia
innovadora en el proceso educativo
actual, siendo participe los diferentes
actores como son: directivos, docentes,
padres de familia y estudiantes a
enfrentar los desafíos que presentan las
nuevas modalidades o escenarios de
aprendizaje mediante la plataforma
Moodle, estos procesos innovadores
basado en tecnológica se ha convertido
en estrategia educativa para la
aplicación de modelos de proyectos
pedagógicos mediados por las
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), la presente
investigación se consideró aplicar
estrategias innovadoras mediante la
diversidad de recursos digitales y
Moodle como entorno virtual que
propicien el desarrollo de competencias
y aprendizajes significativos en los
estudiantes, su capacidad crítica,
interactiva y reflexiva de gestión de
conocimientos en los nuevos escenarios,
el avance de las TIC y su impacto en
diferentes contextos sociales han
alcanzado al campo educativo mediante
el diseño y ejecución de diversas
plataformas EVEA en especial Moodle,
generando interacción académica y
pedagógica entre los diferentes actores
de la institución educativa: Unidad
Educativa la Inmaculada (UELI) de la
Ciudad de Bahía de Caráquez. Por ello,
fue necesario el levantamiento de
información mediante encuestas
dirigidas a 37 docentes del bachillerato
técnico que buscaban medir la
satisfacción en los EVEA en especial
Moodle de forma colaborativa, que
permite la accesibilidad e interacción
máquina-usuario y ofrece contenidos,
actividades, tareas, foros, Chat y la
oportunidad de crear grupos dinámicos
con objetivos comunes y colaborativos
mediante estrategias innovadoras que
optimicen su potencial y fortalezca los
aprendizajes significativos.
Palabras Claves: Entorno, virtualidad,
Tecnología, Estrategias, Innovadoras;
Enseñanza - Aprendizaje; Modelo
Pedagógico, Comunicación,
Herramientas Digitales, EVEA, TIC.
Abstract
The EVEA Virtual Teaching-Learning
Environments have increasing relevance
as an innovative strategy in the current
educational process, with the
participation of different actors such as:
managers, teachers, parents and students
to face the challenges presented by the
new modalities or scenarios. of learning
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through the Moodle platform, these
innovative processes based on
technology have become an educational
strategy for the application of models of
pedagogical projects mediated by
Information and Communication
Technologies (TIC), the present
investigation was considered to apply
innovative strategies through the
diversity of digital resources and Moodle
as a virtual environment that fosters the
development of significant skills and
learning in students, their critical,
interactive and reflective capacity for
knowledge management in new
scenarios, the advancement of TIC and
its impact in different social contexts
have alc Launched into the educational
field through the design and execution of
various EVEA platforms, especially
Moodle, generating academic and
pedagogical interaction between the
different actors of the educational
institution: Unidad Educativa la
Inmaculada (UELI) of the City of Bahía
de Caráquez. For this reason, it was
necessary to collect information through
surveys addressed to 37 teachers of the
technical baccalaureate who sought to
measure satisfaction in the EVEA,
especially Moodle in a collaborative
way, which allows accessibility and
machine-user interaction and offers
content, activities, tasks, forums, Chat
and the opportunity to create dynamic
groups with common and collaborative
objectives through innovative strategies
that optimize their potential and
strengthen significant learning.
Keywords: Environment, virtuality,
Technology, Strategies, Innovative;
Teaching - Learning; Pedagogical
Model, Communication, Digital Tools,
EVEA, TIC.
Introducción
Los nuevos escenarios virtuales aplicados en el proceso enseñanza aprendizaje se han
convertido en un gran exponente de progreso y desarrollo de estrategias innovadoras y de
investigación en los proyectos de ámbito educativo, que repercute de manera directa en
los procesos de gestión de conocimientos y aprendizaje significativo, facilitando la
interacción y la diversificación de las modalidades de enseñanza en los distintos niveles
de comunicación entre los diferentes actores del proceso educativo, promoviendo así los
nuevos roles para el docente, que se convierte en un guía y moderador basado en su
experiencia en el campo pedagógico y en el manejo de herramientas digitales, que para
los estudiantes brinden un papel más activo y efectivo en la construcción de los
conocimientos de manera colaborativa.
Desde esta perspectiva, la educación se proyecta con desafíos relevantes e innovadores
que tienen como Objetivo la integración de las tecnologías de la información en los
salones o laboratorios de clases y los hábitos de los profesores en el desempeño de las
mismas (Aguirre & Torres, 2021). Para esta investigación se ha considerado el impacto
que ha tenido el diseño y la creación de este tipo de ambientes o escenarios basados en la
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virtualidad con los Profesores de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa La
Inmaculada UELI de Bahía de Caráquez.
Según González (2016) en su estudio sobre educación se menciona que uno de los
soportes tecnológicos para la enseñanza en la actualidad son las plataformas educativas
existen una gran variedad para aplicar con los educandos para alcanzar los Objetivos
propuestos en el aula de clases.
La Sociedad del Conocimiento se sustenta en el acelerado avance de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y del
conocimiento (TAC) aplicados de forma especial en los entornos virtuales y su creciente
incidencia en el sector educativo.
De acuerdo con Carbache-Mora, Muñoz-Chávez & Mejía-Ruperti, (2021) en su estudio
sobre los Entornos virtuales como estrategia de enseñanza-aprendizaje en la educación
superior, ha conducido a docentes y estudiantes a enfrentar los desafíos que presentan las
nuevas modalidades de los entornos virtuales como estrategias de enseñanza-aprendizaje
adaptando su oferta curricular mediante el uso de plataformas tecnológicas, permitiendo
interactuar a los diferentes actores con las actividades, recursos digitales y herramientas
creativas en el desarrollo de una clase innovadora.
Según González (2017) los recursos tecnológicos multimedia como el audio, video,
imagen, texto y ejercicios interactivos aumentan la comprensión que de manera inmediata
mejora el interés de los alumnos, superando a los contenidos tradicionales. Por lo tanto,
los recursos que nos ofrecen las TIC y las TAC lo que permite que los estudiantes
comprendan y experimenten los contenidos idóneos, evidenciando una evolución en los
procesos de enseñanza-aprendizaje
En la Actualidad, los nuevos escenarios virtuales, recursos digitales, las redes sociales, la
integración de multimedia y los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA)
se han convertido en el máximo exponente de progreso, con estrategias innovadoras y de
investigación en el ámbito educativo y repercute de manera directa en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Según Acosta, Campos, Cuyutupa, León, & Ochoa, (2020) en su informe resalta que con
la implementación de los medios tecnológicos se ayuda a que los estudiantes desarrollen
competencias cognitivas y que puedan aplicarlas en diferentes situaciones. Los
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estudiantes de hoy en día, pertenecen a una era digital, en la cual tienen como herramienta
principalmente el uso de las TIC, que deben servir exclusivamente para motivar e
incentivar a los estudiantes, dándole así un buen uso a estas herramientas como objetivo.
Gracias a la tecnología, el conocimiento se puede almacenar y organizar en sitios
web o nubes, lo que permite que esté disponible para la población educativa que no
tiene los medios económicos o el tiempo libre para acceder a él, en otras palabras,
la tecnología “facilita el acceso a los apuntes, ejercicios y exámenes en cualquier
momento, además de permitir descargar material de estudio sin la salida de la casa o
consultar cuestiones sobre la asignatura que desee” (Mera-Mosquera & Mercado-
Bautista, 2019)
Según Cedeño & Murillo, (2019) en su informe sobre los entornos virtuales de
aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza manifiesta que “La incursión
tecnológica se ha convertido en un reto para los modelos pedagógicos, es por ello que
surge la imperiosa necesidad de aplicar estrategias innovadoras que propicien el
desarrollo de competencias que puedan fomentar en los estudiantes su capacidad crítica
y reflexiva de conocimientos”, los autores influyen de manera muy significativa en
nuestros estudiantes, sintiéndose cómodos utilizando el recurso digital y las diferentes
herramientas tecnológicas, permitiendo interactuar con otros, colaborar, compartir,
comunicar y ser parte del proceso educativo dentro de la virtualidad.
“La nueva era de la tecnología obliga a la educación a cambiar desde sus bases para
conseguir en los estudiantes una formación integral y como parte de ella, la habilidad de
aprender, a hacer, a vivir y a convivir” (Navarrete & Mendieta, 2018). Comparto con
los autores, en la formación educativa en muy importante que se integre la tecnología y
la experiencia docente en su contexto innovador mediante el incremento de uso de
diferentes herramientas tecnológicas o recursos digitales para la formación académica y
la gestión del conocimiento.
Por otro lado, Bolívar (2019), el aprendizaje significativo corresponde a la construcción
del conocimiento donde unas piezas encajan con otras en un todo coherente. Es decir,
para que se produzca un verdadero aprendizaje es necesario conectar los conocimientos
nuevos con los previos, por lo que se hace imprescindible presentar estos conocimientos
al alumno de manera coherente y no arbitraria
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Asimismo, Espinoza (2017) en su estudio anota que uno de los soportes más significativos
y creativos en el mejoramiento de la calidad de la educación dentro de clase es crear y
recrear materiales educativos que satisfagan las expectativas de los docentes frente a su
responsabilidad de propiciar el cambio cualitativo de nuestra educación. El autor sugiere
integrar nuevas herramientas tecnológicas en el proceso formativo desde una mirada
didáctica e innovadora con el propósito de mejorar y gestionar conocimientos.
Por lo que “Para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente cuenta
con diversidad de herramientas que le permiten interactuar con los alumnos para fomentar
su participación, motivación e interés a el tema tratado.” (Torres, 2017). Como resalta el
autor, la evolución tecnológica fortalece el aprendizaje significativo, se debe tomar en
cuenta el esfuerzo de la institución, docentes y alumnos que se encuentran con evidentes
dificultades para cumplir con los objetivos planteados en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Moodle como Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje EVEA
MOODLE es un Entorno virtual de Enseñanza Aprendizaje, es decir, un programa o
software informático que permite diseñar, estructurar y realizar diversos procesos
formativos a través de Internet, esta plataforma de aprendizaje está diseñada para
proporcionarles a los docentes, administradores y estudiantes un sistema integrado único,
robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados.
Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), en español Entorno
de Aprendizaje Dinámico Modular Orientado a Objeto es un sistema diseñado para la
creación y administración de cursos virtuales caracterizado por ser software libre (Pérez
Díaz, M. M., & Aguilar Colorado, B. L., 2020). Además, permite interactuar y resolver
actividades las que tenemos de refuerzo pedagógico mediante recursos digitales
personalizados por el docente, entre ellos: archivos, talleres, etiquetas, chat, bondades que
facilitan la interacción con el estudiante en todo momento previo instrucción del docente.
Moodle, creado a inicios del nuevo siglo por Martin Dougiamas (González Luna, 2016)
con la finalidad de impulsar el aprendizaje construccionista y, por tanto, fortalecer el
autoaprendizaje (Mendoza Solórzano, 2017). La pertinencia de la plataforma para la
educación es fundamental. Su uso promueve el trabajo colaborativo y cooperativo, para
los trabajos interactivos facilita una serie de alternativas como: foros, chat, sala de
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reunión, herramientas externas, las mencionadas actividades son de mayor uso en la
plataforma (Vallet Bellmunt, Rivera Torres, Vallet Bellmunt, & Vallet Bellmunt, 2017).
Los beneficios de la plataforma Moodle para el desarrollo de actividades como:
cuestionario, chat, glosario, wiki, foro, brinda al estudiante la adecuación para fortalecer
un trabajo autónomo. Al explorar el entorno de la plataforma se observa sistemáticamente
el orden cronológico con el que cuenta para garantizar un trabajo eficiente, por tanto, es
favorable trabajar en el gestor de aprendizaje Moodle (Valenzuela Zambrano & Pérez
Villalobos, 2013).
Además, Díaz & Castro, (2017), este tipo de entornos Virtuales requieren un nivel de
flexibilidad pertinente y entre sus elementos básicos deben constar: el módulo de
novedades y tareas asignadas por el profesor, el foro establecido para despejar dudas
sobre un tema específico, el chat para interactuar en tiempo real con compañeros y el
tutor, un glosario para conocer los términos empleados por el profesor, correo electrónico,
intercambio de ficheros, entre otros, logrando así el empoderamiento y ejecutando los
roles como docente innovador que en la actualidad son de suma importancia basado en
su contexto y forma de enseñanza.
Mediante el uso de la TICS en la comunidad educativa y en especial de los EVEA
constituyen un desafío a todos los actores de la UELI, los desafíos que genera la
innovación de estrategias didácticas de aprendizaje y la adaptación de la tecnología en los
diferentes procesos en la educación tienen un impacto sobre los resultados en el
intercambio y gestión del conocimiento, de esta manera se comparte e interactúa el
conocimiento de forma colaborativa y cooperativa, en el que se desarrollen cambios
profundos en el aprendizaje significativo y en los avances de la tecnología.
Metodología
En el marco de la investigación, se desarrolló un estudio de tipo descriptivo y estadístico
con acción colaborativa, el mismo que tiene un corte cuantitativo, y se basa en medir
variables como el desempeño, fortalecimiento, mejoramiento del aprendizaje
significativo en los entornos digitales mediante Moodle como estrategia innovadora que
interactiva y ayudará todo esto a medir el nivel de conocimiento de los docentes en el
manejo de los entornos virtuales como son los EVEA mediante Moodle, y nos servirá
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para la UELI la enseñanza interactiva e innovadora y obtener aprendizajes significativos
en la comunidad educativa.
El escenario de la investigación fue la UELI de la Ciudad de Bahía de Caráquez, ubicada
en el Cantón Sucre, Provincia de Manabí, Ecuador, para la integración de la Plataforma
Moodle como escenario virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje y la población
estuvo conformada por 37 docentes del bachillerato técnico.
El método utilizado es el analítico sintético ya que nos permitió la recolección de datos
utilizando la encuesta como técnica de investigación donde nos ayudó a recoger, procesar
y analizar los datos.
El recurso usado para desarrollar el artículo fue la ejecución de un cuestionario mediante
la herramienta de Google Forms que contiene preguntas aplicadas a los docentes del
bachillero técnico de la UELI, aplicando técnicas innovadoras donde se procesó el
cuestionario basado en preguntas y respuestas sobre tecnología, recursos digitales y
entornos virtuales Moodle con una muestra de 37 participantes (Docentes)
El formulario tipo cuestionario, el cual fue sometida a juicio y criterio de expertos, estuvo
conformada de siete preguntas, cada una con cinco alternativas de respuestas, están desde
“totalmente de acuerdo” hasta “en desacuerdo”, según la escala de Likert, donde se
analizaron las variables de la investigación. La validación del instrumento o Resultados
fue procesada mediante el programa estadístico Informático, Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS) v.26 y la herramienta de Microsoft Excel como hoja electrónica
descargada de Google Form y luego analizados para establecer las conclusiones del
estudio de la Investigación.
El procedimiento para receptar la encuesta fue enviada a docentes mediante la red social
de WhatsApp y Correo Electrónicos, previo a la autorización de la máxima autoridad de
la UELI.
Basado en la metodología expuesta se describe las actitudes de los docentes que han
empleado diferentes herramientas o recursos digitales en los entornos virtuales Moodle a
través de la sistematización de sus experiencias. En este sentido, el método empleado ha
tomado en cuenta que el uso de los EVEA rompe la barrera de tiempo y espacio debido a
la interacción de las TIC con la pedagogía.
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Resultados
A continuación, se muestran los resultados de las encuestas realizadas a 37 docentes de
la Unidad Educativa “La Inmaculada” de la Ciudad de Bahía de Caráquez, ubicada en el
Cantón Sucre.
Encuesta diseñada a través de Google Forms, para los docentes
Tabla 1. Formulario para la encuesta de los Docentes
Detalle
Totalmente
de acuerdo
5
Muy de
acuerdo
4
Moderadam
ente de
acuerdo
3
Poco de
acuerdo
2
En
Desacuerdo
1
Total
1.-Importancia y
uso de la TICS
25
21,62%
3
1
2,70%
0,00%
100%
2.-Importancia
de la Plataforma
Moodle
26
18,92%
3
1
2,70%
0,00%
100%
3.- Uso de la
plataforma
Moodle
26
18,92%
3
1
2,70%
0,00%
100%
4.- Moodle
Mejora el
Rendimiento
académico de
nuestros
estudiantes
25
21,62%
3
1
2,70%
0,00%
100%
5.- Fortalece el
trabajo
colaborativo
25
21,62%
3
1
2,70%
0,00%
100%
6.- Elabora
nuevos recursos
digitales
25
21,62%
3
1
2,70%
0,00%
100%
7.-
Administración y
Aplicación de
Moodle como
estrategia
innovadora
26
18,92%
3
1
2,70%
0,00%
100%
Fuente: Elaboración propia.
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1) ¿Considera usted que las TIC (Tecnología de la Información y Comunicación) es muy
importante en su uso?
Tabla 2. Importancia y uso de la TICS
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
(5)
25
67,57%
Muy de acuerdo (4)
8
21,62%
Moderadamente de
acuerdo (3)
3
8,11%
Poco de acuerdo (2)
1
2,70%
En desacuerdo (1)
0
0,00%
Total
37
100,00%
Fuente: Elaboración propia.
Como se puede observar en la tabla 2, el 67,57% de los docentes indican estar totalmente
de acuerdo, en menor proporción el 21,62% indican estar muy de acuerdo, además el
8,11% indican estar moderadamente de acuerdo y apenas el 2,70% considera estar poco
de acuerdo en aplicar el uso de las Tics en las aulas. En Ecuador, una investigación por
(Vargas López, 2018) plantea que, el uso de las TIC fortalece el aprendizaje en los
estudiantes, las políticas públicas promueven al uso de la tecnología en la educación se
han convertido en una estrategia innovadora con gran desafío para las instituciones
educativas y en especial para los docentes técnicos innovadores.
Figura 1. Importancia y uso de la TICS
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Fuente: Elaboración propia.
2) ¿Considera usted que la Plataforma Moodle es de mucha importancia para Impartir
clases?
Tabla 3. Importancia de la Plataforma Moodle
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
(5)
26
70,27%
Muy de acuerdo (4)
7
18,92%
Moderadamente de
acuerdo (3)
3
8,11%
Poco de acuerdo (2)
1
2,70%
En desacuerdo (1)
0
0,00%
Total
37
100,00%
Fuente: Elaboración propia.
Como se puede observar en la tabla 3, el 70,27% de los docentes indican estar totalmente
de acuerdo, mientras que un 18,92 % están muy de acuerdo, en menor proporción 8,11%
67%
22%
8%
3% 0%
¿Considera usted que las TIC (Tecnología de
la Información y Comunicación) es muy
importante en su uso?
Totalmente de acuerdo (5)
Muy de acuerdo (4)
Moderadamente de
acuerdo (3)
Poco de acuerdo (2)
En desacuerdo (1)
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indican estar moderadamente de acuerdo y un 2,70% consideran estar poco de acuerdo
en que se debe considerar, en aplicar Moodle para impartir clases en las aulas, según el
estudio realizado por (Tapia Leon, Peñaherrera Larenas & Cedillo Fajardo, 2015)
investigan a la plataforma Moodle para la gestión de aprendizaje Learning Management
Systems (LMS), con el objetivo de evaluar la aceptación de los estudiantes mediante esta
herramienta EVEA.
Figura 2. Importancia de la Plataforma Moodle
Fuente: Elaboración propia.
3) ¿Considera usted que el uso de la Plataforma Moodle fortalece las clases Interactivas?
Tabla 4. Uso de la Plataforma Moodle
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
(5)
26
70,27%
Muy de acuerdo (4)
7
18,92%
Moderadamente de
acuerdo (3)
3
8,11%
Poco de acuerdo (2)
1
2,70%
70%
19%
8%
3% 0%
2) ¿Considera usted que la Plataforma Moodle es
de mucha importancia para Impartir clases?
Totalmente de acuerdo (5)
Muy de acuerdo (4)
Moderadamente de
acuerdo (3)
Poco de acuerdo (2)
En desacuerdo (1)
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En desacuerdo (1)
0
0,00%
Total
37
100,00%
Fuente: Elaboración propia.
A continuación, se puede observar en la tabla 4, que el 70,27% de los docentes indican
estar totalmente de acuerdo, mientras que un 18,92 % están muy de acuerdo, en menor
proporción 8,11% indican estar moderadamente de acuerdo y un 2,70% consideran estar
poco de acuerdo en usar la plataforma Moodle para impartir clases de manera interactiva,
por tanto, Moodle permite a los usuarios en todo tiempo acceder a información o guía
instructiva de manera interactiva y participativa. No obstante, es la selección de
información y ampliación de la misma, en diversas fuentes confiables la que permite al
estudiante interpretar y emitir juicio crítico, así fortalece el pensamiento crítico (De la
Cruz Rodríguez & Navarrete Rojas, 2020).
Figura 3. Uso de la Plataforma Moodle
Fuente: Elaboración propia.
4) ¿Considera usted que Moodle mejora el rendimiento académico de nuestros
estudiantes?
70%
19%
8%
3% 0%
3) ¿Considera usted que el uso de la
Plataforma Moodle fortalece las clases
Interactivas?
Totalmente de
acuerdo (5)
Muy de acuerdo (4)
Moderadamente de
acuerdo (3)
Poco de acuerdo (2)
En desacuerdo (1)
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Tabla 5. Moodle mejora el rendimiento académico
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
(5)
25
67,57%
Muy de acuerdo (4)
8
21,62%
Moderadamente de
acuerdo (3)
3
8,11%
Poco de acuerdo (2)
1
2,70%
En desacuerdo (1)
0
0,00%
Total
37
100,00%
Fuente: Elaboración propia.
Como se puede constatar en la tabla 5, 25 docentes que comprende el 67,57% indican
estar totalmente de acuerdo, en menor proporción 21,62% indican estar muy de acuerdo,
además el 8,11% indican estar moderadamente de acuerdo y apenas el 2,70% considera
estar poco de acuerdo en que Moodle mejora el rendimiento académico de nuestros
estudiante en las clases. El propósito de las estrategias es innovador el proceso de
enseñanza-aprendizaje para que el estudiante interactúe tomando decisiones acertadas.
Dado que, permite ejercer juicio de valor ante un problema o requerimiento práctico
(González Terrón, 2020).
Se manifiesta igual situación en las 3 preguntas restante, basado en el fortalecimiento del
trabajo colaborativo, nuevos recursos digitales y la administración o ejecución de Moodle
como estrategia innovadora en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Figura 4. Moodle mejora el rendimiento académico
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Fuente: Elaboración propia.
Discusión
Como podemos constatar mediante el análisis de los resultados obtenidos de los docentes
de la UELI de la ciudad Bahía de Caráquez, se encontró que el impacto de Moodle como
EVEA y estrategia innovadora en los docentes están totalmente de acuerdo con un
porcentaje alto tomando en cuenta a las otras alternativas, se considera que los nuevos
escenarios fortalecen el aprendizaje significativo.
Los resultados alcanzados muestran una efectividad en la institución objeto de estudio
con el uso de la plataforma Moodle; así como su factibilidad de aplicación y un desarrollo
en beneficio del aprendizaje significativo e interactivo de los estudiantes. De igual forma,
se evidencia la correspondencia de la efectividad de esta plataforma con estudios
precedentes referidos al proceso de enseñanza – aprendizaje, como resultan los realizados
por: Carretero (2000) la educación bajo los modelos constructivista plantea que el alumno
debe ser creador e innovador del aprendizaje; Godoy Rosero (2016) con estudios de
correlación para demostrar la eficiencia en el trabajo de los docentes y la necesidad de su
superación; Según Sarmiento, Fonseca & Rodriguez-Hernyez (2016) también referido al
rol y exigencias de los docentes para la correcta utilización de la plataforma y Reséndiz
Jacobo (2018) en estudiantes de bachillerato.
67%
22%
8%
3% 0%
4) ¿Considera usted que Moodle mejora el
rendimiento académico de nuestros
estudiantes?
Totalmente de acuerdo
(5)
Muy de acuerdo (4)
Moderadamente de
acuerdo (3)
Poco de acuerdo (2)
En desacuerdo (1)
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Los docentes de la UELI, manifiestan su conformidad con el desarrollo del proceso
realizado con el uso de las herramientas interactivas que brinda Moodle, basado en la
variedad de recursos que fortalecen de forma estratégica el proceso didáctico, a la vez,
que reconocen la necesidad de superación e innovación la que se impusieron
El uso de las Tics ha innovado y tecnificado la formación académica y al mismo tiempo
ha incrementado la motivación, predisposición e interacción de los estudiantes hacia una
nueva forma de gestionar conocimiento.
Conclusiones
Los nuevos escenarios EVEA como estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza
aprendizaje, evidencian que los docentes de la Institución han respondido de forma
positiva en el grado de satisfacción a la adaptación y uso de la plataforma Moodle.
La plataforma Moodle, resulta un escenario idóneo para mejorar y fortalecer el
rendimiento académico de los estudiantes, con apoyo de herramientas tecnológicas que
genera un ambiente participativo, interactivo y colaborativo. El aprendizaje significativo
fortalece los criterios con tomas de decisiones propias y gestiona conocimientos. Los
resultados del estudio, muestran indicadores favorables como consecuencia del
aprendizaje interactivo a través de la plataforma Moodle.
Los docentes de la institución, manifiestan que el rendimiento se mejora con el uso
permanente de las herramientas o recursos que ofrece la plataforma Moodle, formando
así ejes estratégicos en el proceso didáctico, donde los estudiantes pueden construir
conocimientos por sí mismo y de forma colaborativa mediante la innovación en los
procesos educativos.
Bibliografía
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digital para profesionales de la enseñanza.
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