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Resiliencia en la práctica docente: una alternativa para mejorar la
educación en tiempos de crisis.
Resilience in teaching practice: an alternative to improve education in times of
crisis.
Vivian Marelys Morillo Yoris
https://orcid.org/0000-0002-6532-954X - vivianmarelysmorilloyoris@gmail.com
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
. Venezuela
Recibido: 25/11/2022 – Revisado: 22/12/2022 - Publicado: 29/01/2023
Resumen
La investigación tiene como propósito
develar el significado de la resiliencia en
la práctica docente como una alternativa
para mejorar la educación en tiempos de
crisis. Es un estudio cualitativo,
paradigma interpretativo plantea
hallarles sentido a las vivencias de las
personas desde su visión particular.
Metodológicamente la investigación gira
en torno a la fenomenología de Edmund
Husserl, el estudio de un fenómeno
humano, ya sea dentro de la ciencia o
sobre la mano de la intuición,
descripción detallada que pueda
observar en la noción de las experiencias
vividas para reflexionar sobre su propia
experiencia, como docente en torno a
comprender el papel que juega la
conducta resiliente en el desarrollo del
individuo, siendo indispensable para
lograr su adaptación y destacar las
fortalezas, oportunidades ante una
situación negativa para continuar su
proyecto de vida. En el plano ontológico
se observa la realidad educativa que vive
el docente en una crisis que ha abarcado
todos los niveles. En el aspecto teórico se
considera la teoría de la resiliencia de
Grolberg E. (1995), teoría de la crisis de
Erickson E. (1950) y la práctica docente
de Ausubel (1983). La investigación
afirma que tenemos capacidad de
resiliencia frente a las adversidades, de
aprender, sobreponernos a los retos que
nos presenta la vida y de las
oportunidades, ser fuertes, sabios,
aceptar el cambio es parte de la vida, hay
circunstancias que no podemos cambiar,
alimentar una visión positiva de nosotros
mismos, desarrollando confianza en
nuestras capacidades
Palabras claves: Resiliencia,
docente, práctica docente, crisis
Abstract
The purpose of the research is to reveal
the meaning of resilience in teaching
practice as an alternative to improve
education in times of crisis. It is a
qualitative study, interpretative
paradigm proposes to find meaning in
the experiences of people from their
particular vision. Methodologically, the
research revolves around the
phenomenology of Edmund Husserl, the
study of a human phenomenon, either
within science or through intuition, a
detailed description that can be observed
in the notion of lived experiences to
reflect on their own experience, as a
teacher, around understanding the role
that resilient behavior plays in the
development of the individual, being
essential to achieve their adaptation and
highlight the strengths, opportunities in
the face of a negative situation to
continue their life project. On the
ontological level, the educational reality
that the teacher lives in a crisis that has
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covered all levels is observed. In the
theoretical aspect, the resilience theory
of Grolberg E. (1995), the crisis theory
of Erickson E. (1950) and the teaching
practice of Ausubel (1983) are
considered. The research affirms that we
have the capacity to be resilient in the
face of adversity, to learn, to overcome
the challenges that life presents us and
the opportunities, to be strong, wise, to
accept change is part of life, there are
circumstances that we cannot change,
nurture a positive vision of ourselves,
developing confidence in our abilities.
Keywords: Resilience, teacher, teaching
practice, crisis
Introducción
La forma en que cada persona responde a las adversidades de la vida y a las experiencias
que son parte de su marco contextual, contribuye a su desarrollo personal como resultado
de una multitud de aspectos internos y externos. La resiliencia puede ser vista como un
conjunto de sistemas intrapsíquicos que permiten al individuo tener un estilo de vida
saludable, en un entorno difícil, evidencia las capacidades individuales en el desarrollo
de las capacidades resilientes, constituye una característica individual y personal de cada
ser humano.
Es importante destacar que la resiliencia no es constante ni permanente, un sujeto puede
ser resiliente en algunas áreas y no en otras, pues ella reside principalmente en un
equilibrio de fuerzas que depende de los factores de protección que modifican la
respuesta a los peligros presentes en el ambiente afectivo y social, en el contexto
educativo, la necesidad de comprender la totalidad del sujeto lleva a que el educador, no
sólo como profesional sino también como persona, invierta en un proceso interactivo y
dinámico, que le permita desarrollarse como ser humano activando su resiliencia, su
capacidad para mirarse a sí mismo y a su proceder de modo más reflexivo, por lo tanto,
creemos en la personalidad del educador. En esta investigación, abordo y desarrollo la
resiliencia en la práctica docente como una alternativa para mejorar la educación en
tiempos de crisis, en la cual el docente debe propiciar un aprendizaje en conjunto con
un clima de respeto, tolerancia, valorización, potenciando al máximo posibilidades de
cada integrante, afianzando el proceso creativo con las experiencias positivas para
fortalecer la confianza en sí mismos, aunado a esto, se sabe que los docentes ante las
crisis se le presentan nuevos retos y necesidades que exigen desarrollar estrategias,
capacidades y oportunidades para afrontarlas de la mejor manera y así mantener un
estado de equilibrio, que siempre busca el ser humano.
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Es por eso que reviste gran importancia abordar la resiliencia, en beneficio de las personas
que cuenten con las herramientas necesarias para enfrentarse al día a día, siendo la
resiliencia el arte de transformar las crisis en oportunidades. Es de hacer notar que existen
diferentes circunstancias que nos pueden llevar al límite y hacer que nos cuestionemos si
tenemos la fuerza y la voluntad necesaria para continuar adelante. En este caso tenemos
dos opciones, dejarnos vencer y sentir que hemos fracasado o sobreponernos y salir
fortalecidos, es decir, podemos apostar por la resiliencia.
En efecto, todos somos resilientes porque todos hemos pasado por alguna dificultad en
el camino de la vida, pues la resiliencia implica reestructurar nuestros recursos
psicológicos en función de las nuevas circunstancias y de nuestras necesidades. De esta
manera, las personas resilientes no solo son capaces de sobreponerse a las adversidades
que les ha tocado vivir, sino que van un paso más allá y utilizan esas situaciones para
crecer y desarrollar al máximo su potencial.
Desde mi punto de vista, cada individuo tiene la capacidad inherente de renacer luego de
una adversidad y sobreponerse a ella, así como de adaptarse a la nueva situación que ésta
genere. No hay que vivir algo muy grave para renacer, renacemos todos los días, porque
tenemos la capacidad de levantarnos siempre. Una persona resiliente, es aquella que, tras
un tiempo de dolor, incertidumbre e inseguridad, tiene la capacidad de conectar la
suficiente fuerza para continuar con su vida. Sin embargo, no para todos dar ese paso
hacia adelante es fácil, y es por ello que debemos apoyarnos en desarrollar la actitud
correcta, descubrir nuestras fortalezas, trabajar en los hábitos que nos limitan y
aprovechar la pasión para obtener ganancias en la vida.
Resiliencia es también combinar la delicadeza y la fortaleza que van a ayudar en la
transformación, en el renacer, dejando atrás los restos de un pasado que formará parte de
ese renacer, que será más fuerte y sabio, que nos permitirá seguir adelante con la cabeza
en alto y las alas abiertas. Puede que no lo parezca para quienes atraviesan un momento
de dolor, pero toda crisis tiene un reverso esperanzador, es posible perder el equilibrio
emocional ante una situación negativa, que nos paraliza y hasta dudemos de nuestra
habilidad de recuperarnos.
Si sabemos mirar hacia nuestro interior, podemos reaccionar y levantarnos, porque las
crisis vienen de la mano de las herramientas personales para salir de ellas. Son esas
situaciones infortunadas las que permiten convencernos de que somos capaces de
desafiarnos y sobreponernos. De allí la certeza del dicho popular “estamos hechos a la
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medida de nuestras dificultades”; es muy difícil, pero debemos siempre estar conscientes
de cuál es nuestra actitud para no comportarnos como víctimas en esas situaciones.
Esconder nuestras emociones nos puede llevar a este escenario, y algunas veces de forma
involuntaria, no distorsionar las expresiones o actitudes de las personas ayuda para no
convertirnos en víctimas
Evidentemente, esta experiencia de investigación me permite sugerir el método
fenomenológico como método privilegiado para la misma, dado que la fenomenología se
interesa en las características generales de la evidencia vivida; esta es la razón por la cual
debemos dirigirnos a las estructuras de una experiencia, más que a la experiencia por sí
misma, una estructura, entonces, es una característica encontrada en un campo común a
varios casos o ejemplos experimentados de ella.
La fenomenología denota un nuevo método descriptivo, filosófico, que desde finales del
siglo pasado ha establecido: 1) una disciplina psicológica a priori, capaz de dar las únicas
bases seguras sobre las que se puede construir una sólida psicología empírica; y 2) una
filosofía universal, que puede ser un organum (instrumento) para la revisión metódica de
todas las ciencias. (Husserl, 1997,182)
Conforme a lo expuesto con anterioridad, se describe la fenomenología dentro del
contexto filosófico y psicológico como elementos de complementariedad donde la base
universal descansa sobre la reflexión y la crítica de las experiencias de los individuos,
desde el tiempo, espacio, el individuo y la relación con estos.
En la investigación se visualizaba que era de gran riesgo, por cuanto al iniciar las
entrevistas a los docentes en las instituciones educativas de estudio, la situación de
pandemia que se estaba presentando en el país por el Covid-19 para el momento, había
generado que el ejecutivo nacional, suspendiera por decreto nacional toda actividad
académica, con el fin de evitar la propagación de dicho virus, y fue necesario aplicar las
entrevistas vía telefónica y en algunos casos en sus casas de habitación bajo las más
estrictas medidas de bioseguridad. .
La resiliencia, es un aspecto que ha sido objeto de estudio, debido a las situaciones
adversas del ser humano en que se le presentan o atraviesan situaciones que producen
estrés, preocupaciones de la integridad humana. Venezuela, se han presentado aspectos
relevantes como las condiciones de pobreza extrema, la crisis económica, la migración
de venezolanos a otros países, situaciones de inseguridad que llevan al estudio de la
resiliencia en estas situaciones.
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Desde esta perspectiva, Graterón E. (2012), publica un artículo en el diario el Universal
titulado "Venezuela resiliente”. (p. 18) En este “establece que ser resiliente constituye la
capacidad humana que permite reponerse positivamente ante una situación de mucho
estrés o traumática”, el autor hace referencia a las implicaciones que tendría para los
venezolanos el resultado de las elecciones, a partir del cual, los venezolanos deberían
crecer, hacerse fuertes para afrontar la adversidad vivida en los últimos años, señala, que
lo importante ante las adversidades es fortalecerse, aprender y asumir compromisos ante
la adversidad, las divisiones innecesarias, odio y violencia que presenta el país en la
actualidad; razón por la cual, hace un llamado a construir una sociedad caracterizada por
manifestaciones de empatía, responsabilidad y tolerancia.
Resalta Graterón que es necesario que el país se sobreponga y logre ser resiliente para
dirigir las acciones la construcción del país que se necesita, aprovechando sus recursos,
características y potencialidades que ofrece la diversidad que forma parte de la vida local,
que las actuaciones de aquellas personas que deben enfrentar situaciones, que en
condiciones normales ningún individuo podría superar, y que, sin embargo, algunas
personas parecieran superar con habilidad y define la resiliencia como un término
extraído de la física, incorporado al estudio de la conducta humana, que implica la
capacidad de superar la adversidad y salir fortalecido de ella.
Quiero con ello significar, la resiliencia en un aspecto ha sido objeto de estudio en los
países latinoamericanos, debido a que muchos de ellos, presentan o atraviesan situaciones
que producen gran preocupación de la integridad humana. En Venezuela, al igual que
muchos países, se han presentado aspectos como condiciones de pobreza extrema,
cataclismos ambientales y situaciones de inseguridad que presentan las personas que
tienen derecho a descubrir su genialidad y son capaces de salir adelante por encima de los
infortunios e incertidumbres de sus vidas.
En efecto, las cualidades de las que personas que atraviesan por situaciones difíciles,
enfermedades terminales como el cáncer o el sida, muerte de seres queridos, el desempleo
permanente, las pérdidas abruptas de cualquier tipo, historias de hijos de padres
alcohólicos o drogadictos a pesar de todo ello, encaminen su vida a la adaptación y sigan
adelante resilientemente, es decir, permanecen integras y den respuestas sanas a tales
circunstancia, el significado de la resiliencia es tener propósito y sentido que tiene la vida
para una persona que enfrenta retos físicos, psicológicos y/o emocionales; siendo esto la
clave de que las personas puedan superarse por sí mismas en condiciones extremas.
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Queda claro que la educación atraviesa una profunda crisis de orientación y de sentido, y
cada docente debe llenarse de un ferviente llamado de esperanza, de fortaleza para que se
convierta en la dignidad del trabajo, capaces de descubrir oportunidades donde se presente
amenaza, debilidades, descubrir las posibilidades que tenemos, los talentos ocultos y las
fortalezas que nos acompañan, donde generemos confianza, aportando soluciones y no
desistir en la tarea de formar a las futuras generaciones, a pesar de las dificultades.
Es cierto, la docencia constituye la tarea de formar, desde las aulas de aprendizaje a los
hombres y mujeres del mañana, quedarse en el país es inspirar el principal reto de que los
maestros fundamentales para reconstruir el país que queremos, que soñamos, todo lo que
somos, lo que transmitimos lleguen a nuestros niños, niñas, jóvenes, es ahora cuando
necesitamos maestros comprometidos, optimistas. La docencia no es una profesión para
transmitir conocimientos, es ante todo una actividad que apunta hacia el futuro, hacia la
construcción y transformación de vidas.
Sin duda, el papel fundamental de las instituciones formadoras es transformar la sociedad,
sus valores y fines éticos, la principal riqueza que tiene Venezuela es su gente, son los
docentes capaces de producir y generar conocimientos y es responsabilidad del estado
venezolano de formar, a un mejor docente para incorporarlo a las instituciones donde
niños, niñas y jóvenes esperan ansiosos a sus maestros y docentes. El reto del estado
también es mejorar la calidad de vida de sus maestros, con grandes aspiraciones, ascender
en la sociedad, con un alto grado de compromiso ético, con una alta disciplina en la
formación humana, así como también lograr una transformación social en estos tiempos.
Estudiar sobre resiliencia en la práctica docente como una alternativa para mejorar la
educación en tiempos de crisis, lleva en sí una significatividad e importancia en virtud de
que en la actualidad el docente venezolano ha tenido la capacidad de superar y afrontar
las adversidades, situaciones de vida estresantes. Hemos tenido que luchar en una crisis
política, económica, social, educativa y de salud, y aun así llevamos con éxito el proceso
de aprendizaje.
Lo planteado es relevante en el ámbito educativo, ya que el docente ha tomado la
resiliencia como una herramienta práctica para poder transformar la crisis educativa en
un aprendizaje y poder salir fortalecido, renaciendo sobre las experiencias vividas y
encontrar le mejor forma de adaptación positiva, la oportunidad de comenzar de nuevo y
lo más importante radica en crecer con cada uno de los pasos que damos, y es de
significatividad el hecho de ver hacia atrás y darnos cuenta que ya no somos los mismos
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docentes, sino mejores, comprometidos con la educación en Venezuela asumiendo con
responsabilidad la práctica educativa, para que los educandos puedan crecer, aprender y
avanzar.
Desde esta perspectiva, resiliencia en la educación es considerada como la actitud de
recuperar, recobrar y acomodarse con buena disposición ante cualquier desventura, a fin
de desarrollar competitividad en lo social, académico y vocacional, pese a estar en
contacto con eventos adversos o estresantes inherentes al mundo de hoy, es así relevante
en el ámbito social, ya que la resiliencia no solo es estar bien conmigo mismo cuando
supero mis crisis, sino en poder inspirar e influenciar a otros a que lo hagan, cuando somos
resilientes somos capaces de ayudar a otros, de mejorar y transformar la visión de nuestro
entorno social; cuando se es resiliente, me doy cuenta cuándo es mi tiempo de dar a los
demás, de sentirnos mejor para dar a otros; ese dar permite que mi energía se transforme
en servicio y cuando doy servicio, puedo transformar mi entorno social inmediato, se
produce un cambio positivo a la sociedad.
Visto desde esta forma, resiliencia comprende un conjunto de fases, por las cuales
necesitamos atravesar, si queremos superar lo que tenemos enfrente, pero debemos saber
aplicarlas con sabiduría y entendimiento, así lo determinan las implicaciones prácticas,
ya que todo ser resiliente practica cualidades fundamentales que lo hacen sobreponerse
de manera certera y adecuada, en línea con la superación, el avance, la fortaleza, la
flexibilidad y la adaptabilidad ya que estas son claves en el proceso de la resiliencia en
todo proceso, poniendo en práctica de estas cualidades trae grandes satisfacciones y un
aprendizaje constante.
En lo social, esta investigación permite entender que resiliencia está al alcance del
hombre para aprender a vivir en medio de las dificultades insoslayables que la vida misma
depara, similar posición es compartida toda persona, sea docente, estudiante, niño, niña,
joven, adulta o anciana requiere desplegar la resiliencia, entendida, como la capacidad de
resistir, desarrollar la fortaleza, el coraje para afrontar todos los cambios de la vida en
aspectos individuales, familiares, laborales, la palabra resiliente se ha acogido en lugar de
fuerte, inmune e indestructible.
En cuanto al valor teórico de este estudio, apunta hacia la consideración de la Resiliencia
como un constructo multidimensional. Al respecto Giraudh J. (2019) en su libro Súper
Resiliente afirma que la persona resiliente se caracteriza por un ser humano que se
compromete consigo mismo, acepta, asume y fluye, cultiva el buen humor, aprende a
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agradecer y abre puertas a un verdadero apoyo social. (p. 78), la resiliencia permite
renacer día a día y es la clave de la transformación como seres humanos que somos,
buscando aprender a reconocer y manejar sentimientos y emociones para nuestro propio
bienestar.
Se pueden enunciar como cualidades de la resiliencia la flexibilidad, la adaptabilidad y la
fortaleza, que dentro del constructo teórico son claves en el desarrollo y proceso de la
resiliencia en las personas. Se puede de este modo, considerar este estudio de un valor
desafiante y terapéutico del amor, pues le da herramientas teóricas al docente para
desarrollar su capacidad, individual o grupal, para seguir proyectándose en el futuro a
pesar de los acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difícil le orienta
también a fortalecer su capacidad de estar con el otro y acompañar al otro con el firme
propósito de una transformación en mejores seres humanos.
En cuanto a la utilidad metodológica de esta investigación, reviste gran importancia la
fenomenología como método para abordar situaciones que son parte de la vida, de las
experiencias de cada docente y que pueden develar rasgos, características, aportes
significativos que pueden ser tomados en cuenta en otros estudios y en situaciones
semejantes. Aspectos como la resiliencia se pueden abordar desde diferentes paradigmas
y métodos, sin embargo, asumir el método fenomenológico ofrece a otros investigadores
un punto referencial para estudiar la labor docente desde su esencia como ser humano,
permitiendo que emerja de ellos, su capacidad para mirarse a sí mismo y a su proceder de
modo más reflexivo, no sólo para favorecer su accionar sino también su práctica docente
y a su vez beneficiar todo el proceso educativo.
Cada docente, en el desarrollo de su labor, atraviesa por diferentes circunstancias
negativas y positivas; pero debe tenerse en cuenta cómo sacar lo positivo de cada
situación, fortalecerse emocional, cognitiva y socioculturalmente conjuntamente con las
personas o grupos que le ayuden a reconocer, enfrentar y transformar constructivamente
situaciones causantes de sufrimiento o daño que amenazan su desarrollo. Por ello,
mientras interactúan como educadores y educadoras, los maestros y maestras también
pueden ayudar a incrementar la capacidad de resiliencia del estudiantado, al incorporar
modelos educativos basados en la fuerza que fomentan la confianza, la motivación y la
fortaleza estudiantil.
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Metodología
El paradigma interpretativo se presenta como una alternativa a las
limitaciones del paradigma positivista en el campo de las Ciencias Sociales y
de la Educación, al considerar las diferencias de éstas con relación a las
Ciencias Naturales. Este paradigma tiene sus antecedentes históricos en la
fenomenología, el interaccionismo simbólico interpretativo, la etnografía, la
antropología. Sus impulsores surgen de la escuela alemana y se considera a
Husserl su fundador.
En la fenomenología pueden tomarse como rasgos diferenciadores los
siguientes: la primacía de la conciencia subjetiva, el entendimiento de la
conciencia como activa, concesión con sentido, la reivindicación de que hay
estructuras esenciales en la conciencia de las que obtenemos conocimiento
directo, mediante una cierta clase de reflexión, lo profundiza en los diferentes
motivos de los hechos, no busca la generalización, la realidad es dinámica e
interactiva, tienen en cuenta el comportamiento de los otros actuando
consecuentemente desde una perspectiva holística, el sujeto es un individuo
comunicativo que comparte significados entre ellos/as .
La metodología de investigación cualitativa se enfoca en el estudio en
profundidad para conocer al detalle la realidad encontrada, busca responder
preguntas tales como cuál, dónde, cuándo, cuánto. La investigación
cualitativa se fundamenta en el sujeto, en la interacción de personas, grupos,
en las experiencias que estos sujetos tienen en su vida cotidiana y en la forma
cómo ellos perciben su realidad, la comprenden e interpretan en la búsqueda
del conocimiento. El método aplicado está orientado por la fenomenología de
Edmund Husserl (1859-1938). Este fue un filósofo y matemático alemán que
desarrolló la fenomenología en Europa, la cual ha tenido una gran influencia
como movimiento filósofo alternativo predominante en el siglo XX y como
práctica científica, a través de la metodología cualitativa. Husserl fundador de
la fenomenología, describe el significado de las experiencias vividas de los
seres humanos acerca de un fenómeno, con el objeto de conocer la estructura
esencial de una experiencia, su interés es volver a las esencias de las cosas
mismas, volver a la experiencia vivida.
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Para la realización de una investigación que asume el análisis de contenido se
debe tomar en cuenta a un grupo de personas que pueden fungir informantes
clave. De la información se hace una sola comparación del tema a tratar. De
allí se extraen elementos o factores que permiten comprender e interpretar el
contenido de la entrevista, transformada en texto.
En atención, seleccioné 5
informantes clave.
Las observaciones las realice desde el mismo momento que inicié la
investigación en virtud de que observa la realidad del contexto educativo ya
que estoy constantemente involucrada en ello, observando la realidad
venezolana y por ende la educación y todo aquellos que forman parte, la
entrevista a profundidad la realice bajo medidas de bioseguridad, la recogida
de la primera data la tomé directamente con el informante clave, fue una
entrevista directa, amena, cara a cara, en su hogar; las siguientes entrevistas
la tomé bajo las medidas de bioseguridad, a través de la grabación por medio
de un teléfono móvil, solicitando el permiso a las informantes clave.
Resultados
Los docentes venezolanos, en especial los docentes del municipio Miranda del estado
Falcón, han resistido ante las adversidades y desafíos presentes en sus vidas debido a la
crisis que se ha vivido, afirman, que no debe verse como algo negativo o limitante, por
el contrario, se asume como algo que permite crecer, aprender y avanzar, se puede renacer
y vivir desde la resiliencia, así mismo expresan que ante la crisis hay que aprovechar las
oportunidades que se presenten, que hay que tener buen humor, ser independientes; que
lo relevante que ha sido poder enfrentar la crisis es afrontarla con entereza y expresa que
cada adversidad tiene una forma especial, cada cual vivirá su proceso según sus
herramientas con las que cuenta, en la presencia de Dios, en la búsqueda de soluciones,
se debe aceptar que el cambio es parte de la vida, que hay circunstancias que no se
cambian, puede ser de gran ayuda para centrarse en las que se puede modificar hacia
nuevos esfuerzos, creyendo en Dios, mirando hacia adelante, logrando así un equilibrio
interno, como seres humanos siempre está la capacidad constante de cambiar, de ser
resilientes seguir avanzando, con la presencia de Dios, con espiritualidad. Sin duda la
crisis afectó a los docentes y a su práctica docente, han tenido que ser creativos, optimistas
en sus espacios de aprendizaje, debido al confinamiento por la pandemia del Covid 19, el
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Ministerio del Poder Popular para la Educación, con el programa Cada familia una
Escuela, el docente aplicó estrategias didácticas y se dio la integración de la triada familia-
escuela-comunidad.
Discusión
El significado de la resiliencia en los docentes venezolanos quedó demostrado en su
práctica docente, ya que ellos pudieron afrontar con entereza las adversidades en sus
ambientes de aprendizaje, con poco o nada de material didáctico, con los niños que en
iguales condiciones estaban en sus hogares; lograron sobrellevar los cambios que llegaron
a la educación debido a muchos factores que perturbaron a la práctica docente, hubo
estructuras que nos cambiaron; como es las actividades presenciales en las instituciones
educativas, pasaron a ser virtuales con una serie de otras actividades que le dieron un
vuelco profundo a la práctica docente, sin embargo los docentes asumieron con profunda
responsabilidad estos cambios, lo cual permitió se fortalecieran con nuevas estrategias
pedagógicas, todo esto nos dio miedo, pero debemos estar tranquilos, que se pudo lograr
los objetivos trazados de los docentes y esto fue para creer que hay una nueva forma de
ver la vida. Los docentes asumieron la situación de crisis desde un punto de vista realista,
con la confianza de que estas no los desestabilizarían si se enfrentan a ello y lo asumían
y lo transforman en una fortaleza para el futuro en la educación venezolana.
Conclusiones
Realizar un análisis reflexivo sobre resiliencia en la práctica docente como una alternativa
para mejorar la educación en tiempos de crisis, lleva en sí una significatividad e
importancia en virtud de que en la actualidad el docente venezolano ha tenido la
capacidad de superar y afrontar las adversidades, situaciones de vida estresantes. Hemos
tenido que luchar en una crisis política, económica, social, educativa y de salud, y aun así
llevamos con éxito procesos como el de enseñanza - aprendizaje.
Lo planteado es relevante en el ámbito educativo, ya que el docente ha tomado la
resiliencia como una herramienta práctica para poder transformar la crisis educativa en
un aprendizaje y poder salir fortalecido, renaciendo sobre las experiencias vividas y
encontrar le mejor forma de adaptación positiva, la oportunidad de comenzar de nuevo y
lo más importante radica en crecer con cada uno de los pasos que damos, y es de
significatividad el hecho de ver hacia atrás y darnos cuenta que ya no somos los mismos
docentes, sino mejores, comprometidos con la educación en Venezuela, asumiendo con
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responsabilidad la práctica educativa, para que los educandos puedan crecer, aprender y
avanzar. Desde esta perspectiva, resiliencia en la educación es considerada como la
actitud de recuperar, recobrar y acomodarse con buena disposición ante cualquier
desventura, a fin de desarrollar competitividad en lo social, académico y vocacional, pese
a estar en contacto con eventos adversos o estresantes inherentes al mundo de hoy.
Referencias
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