enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
85
La formación continua en función de la Investigación Criminal
Continuous training in function to the Criminal Investigation
Lic. Yosbanis Sanz Benítez
https://orcid.org/0000-0003-2625-9427 - yovo@nauta.cu
Instituto de Educación Superior “Hermanos Marañón”. Santiago de Cuba, Cuba
Recibido: 22/11/2022 – Revisado: 20/12/2022 – Publicado: 29/01/2023
Resumen
En Cuba se le atribuye especial atención
a los procesos de formación continua en
la actualidad, los cuales dan respuesta a
las necesidades sociales y a la
posibilidad de elevar el desempeño
formativo de los egresados
universitarios. La especialidad
Investigación Criminalista está inmersa
en este proceso formativo con el fin de
alcanzar niveles de excelencia para
aumentar su profesionalidad en el
enfrentamiento al delito. El presente
trabajo es parte de una investigación que
se realiza en la Maestría de Gestión de
Procesos Formativos Universitarios, el
objetivo del mismo es caracterizar el
proceso de formación continua de los
egresados universitarios en función de la
Investigación Criminal para contribuir a
perfeccionar su desempeño profesional;
exaltando la pertinencia que se le
concede a la preparación para el empleo
de estos egresados, orientado
intencionalmente a formar un ciudadano
que reúna las condiciones que la
sociedad actual cubana demanda y esté
preparado para asumir los desempeños
laborales y profesionales que se
necesitan. Para el desarrollo de la
investigación se emplearon diferentes
métodos teóricos y empíricos como
análisis-síntesis, encuestas, entrevistas,
el análisis documental y la observación
los que respondieron al objetivo
planteado. El desarrollo de esta
investigación aspira a que se le brinde
mayor importancia a la visión de la
formación continua de este profesional,
destacándose en este sentido la
necesidad de aumentar su
profesionalidad en el enfrentamiento al
delito.
Palabras clave: Investigación
Criminal; formación continua;
egresados, delito.
Abstract
In Cuba, special attention is paid to
ongoing training processes today, which
respond to social needs and the
possibility of raising the training
performance of university graduates.
The Criminal Investigation specialty is
immersed in this training process in
order to achieve levels of excellence to
increase its professionalism in
combating crime. The present work is
part of an investigation that is carried
out in the Master's Degree in
Management of University Training
Processes, the objective of which is to
characterize the process of continuous
training of university graduates based on
Criminal Investigation to help improve
their professional performance; exalting
the relevance that is granted to the
preparation for employment of these
graduates, intentionally oriented to form
a citizen who meets the conditions that
the current Cuban society demands and
is prepared to assume the labor and
professional performances that are
needed. For the development of the
research, different theoretical and
empirical methods were used, such as
analysis-synthesis, surveys, interviews,
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
86
documentary analysis and observation,
those who responded to the stated
objective. The development of this
research aspires to give greater
importance to the vision of the
continuous training of this professional,
highlighting in this sense the need to
increase their professionalism in
confronting crime.
Keywords: Investigation criminal;
continuous training; graduates, crime
Introducción
En la actualidad mundial las prácticas profesionales en el ámbito policial son cada vez
más complejas y están sujetas a mayores demandas respecto a períodos anteriores. Las
manifestaciones de los nuevos modus operandi a nivel internacional para la comisión de
los hechos delictivos, han propiciado que la policía interiorice la necesidad de aumentar
su preparación en la investigación policial.
Cuba no está ajena a esta realidad, país que avanza en la formación y el desarrollo del
funcionario policial en toda la sociedad, con la mirada de trabajar hacia el logro de un
solo fin con respecto a la seguridad y la tranquilidad de la ciudadanía, proteger la
integridad de nuestros principales dirigentes, así como el cumplimiento y mantenimiento
del orden interior de toda su población bajo el precepto de seguridad y confianza en
nuestras fuerzas policiales.
El actual sistema de formación continua de los profesionales cubanos tiene su origen en
los profundos razonamientos teóricos y pensamiento pedagógico expuestos por el invicto
Fidel Castro Ruz al considerar que es preciso educar a todos, aprender toda la vida, todos
los días aprender algo nuevo y aprovecharlo para saber más que el día anterior.
La universalidad en Cuba se proyecta cuando en el año1968 plantea que la tarea
educacional como institución social comienza en la enseñanza primaria y termina en la
universidad, en condición de proceso no se detiene en metas parciales, sino que constituye
un estímulo para continuar la elevación de la preparación ciudadana.
La formación continua se concibe desde años anteriores, pero transita por diferentes
etapas; en los inicios por la titulación de un grupo nutrido de personas que accedió a la
labor docente sin la preparación que se requiere para garantizar una educación masiva y
en la actualidad se dirige a elevar la preparación profesional de maestros, profesores,
estudiantes, cuadros, técnicos y de dirección, para dar respuesta a necesidades del sistema
en cualquier esfera.
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
87
La idea de formar un profesional con más integralidad puede lograrse, teniendo en cuenta
la premisa de que la educación es para toda la vida, donde el pregrado es una etapa que
debe complementarse con la formación continua a partir del egreso universitario.
En el logro definitivo de esta premisa juega un destacado papel las instituciones docentes,
quien tiene la misión de ejecutar las políticas del sistema de preparación de las fuerzas en
cuanto a su formación a través de la enseñanza, la investigación científica y metodológica
en estrecho vínculo con la sociedad y la cultura de la humanidad para preservar el orden
interior y la seguridad del estado.
En estas instituciones se forman profesionales universitarios en diversas especialidades a
los cuales se les brindan todos sus conocimientos y aspectos generales más importantes y
una vez egresados, deben cumplir con sus funciones específicas, teniendo la convicción
de que no es suficiente solo el contenido brindado en la universidad, sino que deben
continuar con su superación profesional una vez egresados, garantizando una formación
integral de calidad en su educación "desde la primera infancia hasta la enseñanza
universitaria de posgrado"
1
. (Constitución de la República de Cuba, 2019, p.6)
En nuestro país está bien determinada la "especial atención ofrecida en la formación
continua a los graduados de los nuevos planes de estudio de perfil amplio de pregrado
durante su preparación para el empleo"
2
.(Reglamento de la Educación de Posgrado de la
República de Cuba, 2019, p.4)
Todos estos aspectos si bien están estipulados no siempre se cumplen de manera íntegra,
teniendo en cuenta la complejidad de su desempeño laboral, exactamente en el egresado
de la especialidad de Investigación Criminalista, los cuales son designados para lograr el
descubrimiento de los hechos delictivos de mediana complejidad investigativa así como
de los hechos con autores desconocidos y aportar a otras especialidades los elementos e
informaciones de interés necesarias para el procesamiento de los culpables.
Teniendo en cuenta la rápida proliferación de los hechos delictivos, así como las nuevas
manifestaciones en los modus operandi en la actualidad, hacen necesario e imperante la
superación profesional de este especialista a través de su formación continua en materia
de su actualización en correspondencia con las nuevas legislaciones jurídico-penal y de
la especialidad, las cuales resultan de interés para su conocimiento y modo de actuación
en la investigación delictiva. Por lo que resulta necesario realizar un profundo análisis, de
1
Constitución de la República de Cuba. (artículo 73).
2
Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba, Resolución No. 140/19 del MES, (artículo 8.2).
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
88
cómo implementar y ejecutar este proceso de formación continua para contribuir a
garantizar la efectividad de este egresado como aspecto esencial de su desempeño.
De acuerdo con la realidad objetiva de hoy en relación a estos profesionales, así como la
cultura epistemológica y la experiencia docente del investigador, es necesario desarrollar
un estudio que contribuya a caracterizar el proceso de formación continua de los
egresados universitarios en función de la Investigación Criminal con vistas al
perfeccionamiento de su desempeño profesional; incentivando su formación como
ciudadanos con la obligación de capacitarse, radicando en todo lo antes expuesto la
novedad, importancia y actualidad del tema tratado.
Autores como: Fuentes (2001); (Horruitiner) 2006; (Céspedes) 2010; (Martín) 2012;
(Cintra) 2013; entre otros, plantean que la formación es la actividad desarrollada del
docente en la cual se relacionan todos los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje
cuya máxima obligación es el desarrollo del potencial del sujeto en formación.
Se considera también un proceso y resultado que contribuye a preparar al hombre en todos
los aspectos de su personalidad, a partir de poder ofrecer instrucción y educación como
categorías dialécticas y pedagógicas.
La categoría formación vista desde las universidades, es un proceso que se encarga de
preparar a los educandos para la vida en su desempeño en la sociedad, la misma posee
tres funciones esenciales que lo caracterizan: la dimensión instructiva, la dimensión
desarrolladora y la dimensión educativa.
El ponente considera la formación como el resultado del proceso continuo de un conjunto
de actividades organizadas de forma sistemática y coherente, que le permite al individuo
poder actuar de manera consciente y creadora; garantizando la preparación del hombre
como un sujeto activo de su aprendizaje y desarrollo a su mundo exterior.
La formación profesional como proceso resulta de interés en la educación superior cubana
para el funcionario policial, ya que este es el sujeto que realiza, establece y mantiene el
control del orden público, así como la seguridad ciudadana en un contexto determinado.
Del mismo modo, la formación profesional es competencia de la universidad, el Estado,
las empresas y los trabajadores; no basta con la preparación alcanzada en el proceso
formativo institucional, hay que sistematizar lo adquirido, como un proceso para lograr
aprendizajes significativos, lo que deviene herramienta y práctica metodológica a partir
de ordenar y reconstruir lo sucedido vinculado al conocimiento desde la práctica (Cintra,
2013).
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
89
Autores como Rojas (2004); Parra (2008) y otros, la asumen como un proceso complejo,
integral y personalizado, donde se conjuga la personalidad con los factores del medio en
estrecha interacción.
El autor de esta investigación comparte y asume el planteamiento de Ponce (2011) quien
considera a la formación profesional como un sistema que comprende un largo período
de tiempo, tanto en sus inicios, como en su carácter continuo.
La formación profesional del funcionario encargado de la investigación criminal,
centrándonos en la figura del investigador exige buena teoría y práctica formativa para
lograr su formación integral, teniendo en cuenta las funciones que desempeña para el
enfrentamiento a las diversidades de hechos delictivos que debe de afrontar hasta llegar
al descubrimiento del o los autores del hecho.
Centrando nuestra investigación en la categoría formación continua, podemos afirmar que
existen autores que se refieran a esta como el proceso que comienza en el pregrado y
continúa en el posgrado, como parte de la educación permanente en los graduados
universitarios donde concurren uno o más procesos formativos de desarrollo en la
enseñanza aprendizaje, la investigación, innovación y la creación.
En nuestro país la formación continua se debe de tener en cuenta en los disímiles procesos
de la ciencia, tecnología e innovación, cuyos resultados repercuten en el bienestar de la
sociedad, en su desarrollo; de ahí su marcada y necesaria pertinencia en la preparación
para el empleo del egresado.
En Cuba, constituyen factor muy importante en la capacitación y superación de
profesionales y trabajadores. (Díaz-Canel, 2020).
Se puede afirmar que esta formación continua es una filosofía educativa y significa que
el ser humano es educable mientras vive, por lo tanto, no se puede garantizar que un
graduado una vez que termine la universidad esté preparado para siempre. (Tünnermann,
999).
En Cuba, este planteamiento posee total validez y actualidad específicamente en los
egresados policiales de los centros de enseñanza superior, centrándonos en la figura del
investigador criminalista; ya que a dicho especialista se le ve limitada en el mayor de los
casos su formación continua por aspectos relacionados con sus funciones específicas,
incidiendo negativamente en la calidad de su desempeño profesional en los diferentes
contextos sociales.
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
90
El autor de este estudio comparte el criterio de Venet (2003), cuando la define como un
proceso continuo y sistemático de apropiación individual de un sistema de saberes y
valores que determinan la posición vital activa y creativa del sujeto social e individual
ante la vida pública y se expresa en las relaciones que establecen en los espacios de
convivencia. (Rodríguez, 2019, p.10), señalando que este criterio va más allá del ámbito
de la enseñanza, llegando hasta la vida social del sujeto y ampliando sus conocimientos
en el entorno donde desarrollan sus vidas.
Los autores Sarramona y Pineda (2002), definen la formación continua como aquella
formación que recibe una persona después de haber finalizado su formación inicial en una
profesión, con el fin de ampliar o perfeccionar sus competencias profesionales.
De ahí que la formación continua es una modalidad formativa compuesta por actividades
y programas de aprendizaje de forma teórica y práctica por medio de cursos
especializados que se ejecutan después de la formación inicial por medio de la
preparación para el empleo y la educación de posgrado; se desarrolla hacia el logro de
resultados satisfactorios en la labor que se desarrolla en instituciones, centros o empresas
de todo tipo en aquello que se debe aprender para un mejor desempeño y modo de
actuación del profesional. (Cereijo Campos, Y. 2020, p. 17).
Varios han sido los autores como Barrios, F. (2009); Imbernón F. (2009); y otros, que se
han adentrado en el estudio en torno a la formación permanente y han criticado que este
proceso no se encuentra tan cercano a las instituciones como debiera, y esto se traduce de
igual forma a las instituciones donde han de continuar formándose los egresados
policiales. (Rodríguez, 2019, p.10).
El autor de la presente investigación comparte el criterio de Téllez (2019) el cual
considera e interpreta el proceso de formación continua como el conjunto de influencias
educativas favorecedora de la actualización continua de los conocimientos pedagógicos
y tecnológicos para asumir los cambios y transformaciones en el desempeño profesional
del egresado.
Un análisis de la dinámica socio-política permite advertir que las leyes, regulaciones,
resoluciones y normativas
3
cambian según el propio desarrollo social, lo cual conlleva a
que el investigador criminalista tenga que estar a tono con las nuevas normas que se
3
La normativa es definida por Cardoso J. y otros (2011) como la regla de conducta, mandato, cuyo fin es el cumplimiento
obligatorio de una norma legal dada por el Estado; el mismo que tiene un poder coactivo, social y público. (Nota del
Autor).
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
91
emiten socialmente, por lo que, para lograrlo se requiere de una actualización constante
y una superación que propicie establecer una interpretación contextualizada en
correspondencia con su cultura profesional policial.
Se estipula, además, que el tratamiento a los egresados en sentido general, incluyendo los
investigadores criminalistas, se realiza a través de cuatro etapas; donde dentro de ellas se
enuncia que durante el período de adiestramiento laboral el egresado debe adquirir
conocimientos y habilidades generales para comenzar a desempeñar las funciones del
cargo, incorporando acciones de superación afines a su perfil que propicie la preparación
profesional especializada durante toda su vida; aspectos estos que de nada vale que se
encuentren estipulados si el cumplimiento que se les brinda es parcial en el menor de los
casos, lo que trae consigo que la formación continua de este egresado se vea limitada.
El egresado universitario de esta especialidad cumplirá un período de adiestramiento o
etapa de formación que posibilitará su inserción laboral, preparación complementaria,
consolidar y desarrollar conocimientos adquiridos y habilidades prácticas necesarias para
su desempeño
4
. (Resolución 9/2007 del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.
"Reglamento sobre el tratamiento a los recién graduados durante el período de
adiestramiento laboral".República de Cuba, 2007, p.6)
La formación continua del egresado de Investigación Criminalista permite el desarrollo
de cualidades personales y profesionales en aras de desempeñarse de forma exitosa en sus
puestos de trabajo; con el fin de que estos cumplan con su encargo social, de manera
eficiente desde su labor profesional.
Después de analizar todos los aspectos anteriormente enunciados, el investigador
reconoce y defiende que la formación continua en el egresado de esta especialidad
constituye un proceso de gestión educativa que posee un carácter cíclico, encargado de
las constantes actualizaciones de los conocimientos en el ordenamiento jurídico-
criminalista y tecnológico vigente, para asumir los cambios y transformaciones con el fin
de descubrir la identidad de los autores de los hechos delictivos en el desempeño
profesional del egresado.
Metodología
En un estudio realizado acerca de las posibilidades que brinda la formación continua de
este especialista para su desempeño profesional, se señala que la presente investigación
4 Resolución 9/07 del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. "Reglamento sobre el tratamiento a los recién graduados
durante el período de adiestramiento laboral".
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
92
se realizó en el período de enero a noviembre del 2022, seleccionándose una muestra de
17 egresados, 7 profesores y 5 directivos, empleando los siguientes métodos teóricos y
empíricos: análisis-síntesis: para interpretar, estudiar los datos y los documentos así como
en la revisión, análisis de la bibliografía y en el procesamiento de la información obtenida;
lasencuestas a los egresados para conocer las limitaciones que le imposibilitan
beneficiarse del proceso de formación continua así como la necesidad de perfeccionar su
formación profesional; del mismo modo a los profesores que tributan en la formación de
este profesional para conocer tratamiento actual que se le brinda a la formación continua
de los egresados así como las limitaciones y las causas que inciden en este proceso
formativo; las entrevistas fueron direccionadas a los directivos con la intención de valorar
el proceso de gestión formativa en estos especialistas; el análisis documental en la
revisión de documentos de interés para el desarrollo de la investigación y la observación
para conocer las debilidades e insuficiencias que poseen estos especialistas en su accionar
práctico procesal.
Resultados
El análisis epistemológico realizado corroboró que existe una insuficiente sistematización
de la formación continua del investigador criminalista que no garantiza un coherente
proceso de gestión de su accionar práctico procesal en relación con las demandas
emergentes de la investigación criminal en el lugar del hecho.
La aplicación, análisis y estudio de los métodos empleados y a través de la triangulación
de la información en el desarrollo de la investigación; arrojaron como resultado las
siguientes limitaciones:
1- Insuficiente tratamiento al proceso de formación continua de este profesional.
2- Necesidad de perfeccionar el proceso de formación continua con el objetivo de
adquirir mayores conocimientos y aumentar su desarrollo profesional.
3- Limitaciones que les imposibilita la utilización adecuada del tiempo en función
de su formación continua.
4- Limitado interés de los jefes por la superación de los subordinados.
5- Falta de correlación entre la excesiva carga laboral que enfrentan y la fuerza de
trabajo que poseen.
6- La dinámica de la situación operante que incide en el interés personal de este
profesional por su formación continua.
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
93
Teniendo en cuenta los elementos anteriormente expuestos, existen causas que pudieran
incidir directamente en estas limitaciones, dentro de las que se destaca el exiguo
tratamiento que se le ofrece a la formación continua en estos especialistas una vez
egresados en la actualidad, manifestándose en las deficientes gestiones para la
planificación de cursos o posgrados por la carga de trabajo que enfrentan lo que
imposibilita su formación.
En cuanto a la valoración del proceso de gestión de la formación continua en estos
especialistas existen dificultades, ya que las actividades de posgrado se diseñan, pero en
ocasiones no se imparten por la falta de asistencia a las mismas, no contando estos
profesionales con el tiempo necesario para potenciar su auto preparación. Es insuficiente
la relación entidad laboral-centro estudiantil en materia del proceso de formación
continua de estos egresados, así como su preparación según las demandas de la
investigación de los hechos delictivos.
En las observaciones realizadas al desempeño profesional de estos especialistas, las
debilidades e insuficiencias percibidas radicaron en:
1- Deficiencias en la planificación del proceso de interrogatorio, teniendo en cuenta que
se direccionó en preguntas tradicionales y poco motivadoras no promoviendo al
análisis, la reflexión y el diálogo con los interrogados.
2- Dificultaden el análisis de las evidencias durante la práctica procesal aportadas por el
lugar de los hechos, teniendo en cuenta que se realizó formalmente.
3- Incumplimiento de la metodología criminalista para la investigación de los hechos
delictivos, ya que se comprobó que los egresados poseen dificultades para analizar
todos los elementos que en el mismo se aportan.
4- El empleo eficaz de las técnicas durante la observación no se efectuó con la calidad
requerida teniendo en cuenta que los egresados carecen de herramientas y habilidades
que susciten el análisis y el empleo de caminos novedosos para el diálogo.
Discusión
De manera general, durante el período de realización de la investigación en cuestión, se
infiere que el proceso de formación continua de los egresados universitarios en función
de la Investigación Criminal se califica de poco estable, teniendo en cuenta que son
insuficientes las acciones de superación profesional para este especialista, elementos que
inciden negativamente en su formación continua ya que ellos deben estar en constante
actualización para la investigación y el enfrentamiento de los hechos delictivos.
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
94
Por otra parte, aunque están definidas las limitaciones que les imposibilita beneficiarse
de este proceso de formación continua a estos egresados, se considera necesario
perfeccionarlo y estar inmersos en ellos por las constantes transformaciones del sistema
jurídico penal en la actualidad.
En cuanto a las observaciones realizadas al desempeño de las actividades policiales de
estos especialistas se llega a sintetizar que ciertamente necesitan aumentar o intensificar
su formación continua en aspectos también del orden práctico, ya que fueron identificadas
varias deficiencias en el ejercicio de sus funciones.
A modo de conclusión, se puede referir que los elementos anteriormente reflejados están
en estrecha relación con los aspectos descritos en el cuerpo de la investigación,
destacándose la necesidad e importancia de caracterizar el proceso de formación continua
de estos egresados universitarios en función de la Investigación Criminal para
perfeccionar su desempeño profesional y que el mayor interesado en velar por su
superación profesional es uno mismo, es decir, que debe existir en estos egresados interés
personal y sentido de pertenencia.
Conclusiones
1. A partir del estudio realizado se corrobora la necesidad de potenciar la formación
continua de estos profesionales egresados.
2. El análisis de los diferentes enfoques y criterios analizados durante la revisión
bibliográfica realizada, además de la práctica pedagógica del autor de la presente
investigación, demuestra no solo su posición teórica, sino también la importancia
y posibilidades que brinda la formación continua en función de la Investigación
Criminal para estos egresados en la actualidad.
3. La formación continua en estos egresados en función del enfrentamiento a las
diferentes manifestaciones delictivas demostrará un mejor desempeño y
preparación para la Investigación Criminal.
Referencias
• Barrios, F. (2009). Gestión formativa institucional de la formación profesional
permanente de los docentes. Tesis presentada en Opción al Grado Científico de
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Caracas.
• Cereijo Campos, Y. (2020). La formación continua como proceso sistemático de
desarrollo profesional y personal. Mirada desde la Universidad del Ministerio
del Interior.
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
95
• Céspedes, J. E. (2010). El proceso formativo estético del profesional de la
educación. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias
Pedagógicas, Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García,
Santiago de Cuba.
• Cintra, A. L (2013). Dinámica del proceso de formación interpretativa del
pensamiento pedagógico cubano. Tesis en opción al grado científico de Doctor
en Ciencias Pedagógicas, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.
• Díaz-Canel Bermúdez, M. (2020). Gestión de gobierno, educación superior, ciencia,
innovación y desarrollo local. Rev retos vol.14 no.2 Camagüey jul.-dic. 2020 Epub
02-Dic2020. Revisado 16/08/22 en: http://orcid.org/0000-0002-2651-4953
• Horruitiner, P. (2006). La Universidad Cubana: El Modelo de Formación.
Editorial Félix Varela, La Habana, Cuba. Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos6/gepo/gepo.shtml.
• Imbernón, F. (2009). Una nueva formación permanente del profesorado para un
nuevo desarrollo profesional y colectivo. Revista Brasileira de Formação de
Profesores RBFP, 1(1), 31-42.
• Martín A. (2012) Formación de la Identidad Universitaria en la Universidad
Bolivariana de Venezuela. Tesis para optar al grado científico de doctor en
Ciencias Pedagógicas. Instituto Pedagógico latinoamericano y caribeño. La
Habana. República de Cuba.
• Ponce, D. (2011) La Transposición sociocultural en la formación de los gestores
socioculturales. Tesis presentada en opción al grado científico de doctor en
Ciencias Pedagógicas. Universidad de Oriente, Cuba.
• Parra, A. (2008). Método para la formación permanente del docente de educación
inicial del sector rural indígena. Tesis presentada en opción al Grado Científico
de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba.
• Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba, Resolución
No. 140/19 del MES. La Habana. Cuba.
• Resolución 9/07 del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. "Reglamento sobre
el tratamiento a los recién graduados durante el período de adiestramiento
laboral". La Habana. Cuba.
enero – junio 2023
Vol. 4, No. 6
e-ISSN: 2600-6006
96
• Rodríguez, D. (2021). Dinámica de la formación profesional interventiva del
funcionario policial. En: Revista Maestro y Sociedad, Volumen 14, Número 4.
Universidad de Oriente.
• Rojas, R. (2004). Estrategia educativa para la formación integral de los
prestadores de servicio social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, México.
Tesis de Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Oriente. Santiago
de Cuba.
• Sarramona, J. y Pineda, L. (2002). La formación continua laboral, Madrid,
España: Biblioteca Nueva.
• Téllez-Lageyre, A., Bravo-Rodríguez, Á., Martínez, R. L., & Rodríguez-Fajardo,
J. (2019). Vigencia del pensamiento pedagógico de Fidel Castro en la
formación continua del maestro primario. Maestro y Sociedad, 3-11. Revisado:
27/12/2021 en:
https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5096/4502.
• Tunnermann, C. (1999). La educación superior en el Siglo XXI: Visión y acción.
Educáis. http//www. educadis. uson. mx/sigloxxi. Htm.
